08-29

2016

朵拉儿童乐园：孩子做家务该不该给钱？财商教育这一课该

相比关于经济的知识点，财商教育更重要的是形成价值观。　 　　10岁的孩子在家饭后洗碗，给他5块钱“工资”。当爹妈的却争起来了。一个认为，既鼓励了爱劳动的好习惯，又巧妙引入金钱教育，用劳动换报酬，岂不两全其美；另一个认为，把家务金钱化，没有对家的责任和付出可言，形成做什么都要讲钱，后果不妙。 　　社会经济发展了，人们的教育意识也更新了。一家从事儿童财商教育的机构负责人介绍，现在10个孩子家长中会有7、8个认同应该进行财商教育，但究竟该如何进行财商教育，很多人不知道。花旗银行组织的一场家庭财商教育分享会传递了不少有用信息。 　　几岁开始培养孩子财经素养？巴菲特：越早越好 　　应该何时开始促进孩子财经素养的培养？2014年，巴菲特在股东大会上回答这个问题时说：越早越好，这不仅靠学校，主要靠家庭。 　　财商教育究竟怎么做？国内首家青少年经济公民教育非营利组织佰特教育的儿童财商教育老师大林，讲了一个7岁小女孩的故事。让女孩用画画表达什么是财富？在进行财商教育之前，她的图画上只有一些金银珠宝。在那之后，她又画了一幅画，画面上首先是一个时钟，表示她理解生命中第一笔财富是时间，接着是一张计划表，说明规划的能力能带来财富，然后才是她本来理解的物质财富，最后，小女孩还在图画上写上了“机会”二字。有了如此的认识，相信这个孩子对于放学后应该先玩还是先学习，已经有自己的判断。 　　 　　专家指出，与受到多少受先天因素影响的智商、情商不同，财商几乎是要靠后天培养和发展的。财商教育最重要的建立价值观、财富观。 　　通过财商教育，应该带给孩子的三种素养。首先是公民素养，包括讲诚信、负责任、愿合作、懂规则；其次是财经素养，包括独立选择，做事有计划，考虑预算和成本；此外还有企业家精神，包括勇于担当、敢于创新、注重行动、追求卓越，会管理自己，把人生进行经营。也涉及到责任意识、成本意识、规则意识、创业意识4种意识。 　　财商教育模块包括认知与探索自我、权利与责任、储蓄与消费、计划与预算，最后，当孩子发现手里的钱不足以支持时，就会考虑到经营——儿童创业。 　　如果大学不练习300元怎么花，毕业可能成为“月光族” 　　西方建立在心理学发展和认知基础上的财经素养培育体系认为，儿童应该从3岁开始建立经济意识，获得相关知识，各年龄段财商教育重点不同。 　　根据年龄来进行财商教育的安排，3岁要辨认钱币，认识币值，区分纸币和硬币；4岁，应该学会用钱买简单的商品，如画笔、小玩具、小食品；5岁要弄明白钱是劳动得到的报酬，并正确地进行钱货交换活动；6岁能数较大数目的钱。 　　大林表示，给孩子推进“零花钱协议”最好的年龄段是3-4岁。“一个‘傻瓜方式’就是几岁给几块，例如3岁的孩子给3元零花钱”，定时定点发零花钱，不过，低龄的孩子，给零花钱的频率要高一些，比如3天给一次零花钱。让他知道，今天花1元可以坐一次喜爱的摇摇车，也可以选择今天坐3次，这样明天、后天就不能坐了。 　　使用零花钱协议后，你会发现，小朋友之前只跟爸妈讨论要吃什么，有了零花钱，他们就面临自己探索、选择的过程，而经济学的根本就是学会选择，从“我想要”到选择要什么、放弃什么。零花钱模式可以改变孩子对世界的认知。 　　专家提醒，如果在孩子幼儿园时期不练习3元怎么花，小学不练习30元怎么花，大学不练习300怎么花，毕业工作了一旦接触大笔的钱，可能就成为一个“月光族”，“要尊重孩子与生俱来的特质，被压抑的特质会在将来脱离你的视线时展现，那就要付出相应的金钱成本。” 　　到了孩子大一些，就可以告诉他为什么爸爸妈妈不能一直陪伴他，因为要上班，通过劳动换取报酬。 　　到了7岁，孩子上小学，就有机会在放学时单独面对一个售卖的场景。那时起要让孩子学会观看价格标签，然后跟自己手中的钱做比较，确认自己的购买能力，也形成什么东西大约值多少钱的概念。“如果没有这样的概念，长大后可能需要付出更大的现实成本去补上这一课。” 　　8岁时，可以给孩子去银行开户存钱，孩子走进银行就会看到利息、理财产品等概念，这样就有了一个情境教育的机会；9岁时，可以制定自己的用钱计划，能和商家讨价还价，通过周末跳蚤市场等活动，学会买卖交易；10岁时，要开始讲节约了，因为这个年龄段起孩子迈向青春期，会向往一些新事物，例如溜冰鞋、滑板车，显得自己很酷；11岁，让孩子学习评价商业广告，从中发现价廉物美的商品，并形成“打折、优惠”的概念。有一个环节叫“看，这些商业广告里的陷阱”，教会他们识破陷阱，这样就不必在长大后花真实的社会成本去体验“上当”。 　　 　　相比知识点，财商教育更重要的是价值观 　　专家强调，相比关于经济的知识点，财商教育更重要的是形成价值观。告诉孩子 “人”=财富。现实中，这样的场景都是很不错的财商教育机会—— 　　【与其赚钱，不如做一个有时间的父亲】 　　一大误区是关于父亲的角色。“与其赚钱，还不如做一个有时间的父亲。” 　　父亲可以陪伴孩子做这样一个超市游戏：在超市里让孩子选择买100元的商品，他会根据自己的喜好做选择；接着，告诉他因为突发的原因需要将预算减到50元，孩子就会再选择，100元的东西是“想要的”，但只能从中挑出“必要的”当孩子知道100元可以过日子，减少到50元也可以过，就会有安全感。这也有利于避免孩子因安全感缺失产生攀比心。 　　【给孩子的零花钱，没有用来吃正餐，却买了星巴克……】 　　有家长发愁：给十多岁的女儿发了零花钱买午餐，她节省地买了饭团，然后把大头花在星巴克上，怎么引导？ 　　然而专家却说，只要不触及社会道德规范和法律法规，应该尊重孩子把钱花在哪里的选择。“家长重视使用，这个孩子重视情趣。其实一个人的情趣很重要，情感的饱和度和情趣在人生中起着关键的作用。” 　　专家认为，应该鼓励孩子对喜欢的事情着迷，价值观不同，可以选择。先教孩子如何用钱，再教孩子如何赚钱。老人带孩子，强调节省，不让孩子任由自己的心愿买看似不必要的东西。在传统中认为花钱是罪恶的，其实，花钱的能力也是很重要的一种财富能力。 　　【鼓励孩子堂堂正正去要自己该得的钱】 　　两个孩子一起去钓鱼，女孩钓的多，男孩没钓到，女孩卖了一条给男孩。第二天，女孩问男孩讨钱，家长觉得这样做不好意思。 　　专家却指出，买卖鱼的事情，是一个合同，第二天付钱是履约，如果当时就想好赖账，那就是诈骗，如果是回家后后悔了觉得不付钱，就是毁约。虽说是小事，但人的认识是一层层构建起来的，如果经历这样的过程，孩子长大后的界限意识就是模糊的。应该通过财经素养教育，让事情变得简洁，边界更为清晰，孩子就可以把精力余出来去发展更多的人生有意义的事情。 　　【孩子做家务给钱，究竟对不对？】 　　对于孩子做家务该不该给钱的经典疑问，大林指出，劳动可以得工资，但爱是不能用工资来衡量的。在家庭中，付费做家务是家长跟孩子玩的一种游戏，让你感受工作是有价值的。但要让孩子理解，有些基础行为是必须做的，不可以付工资，例如垃圾是扔到垃圾桶里的；还有一些则是提升性的行为，例如通过报酬奖励的游戏，让孩子愿意多洗碗。

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08-29

2016

鹤壁华诺煤检仪器-腾讯微信：孩子做家务该不该给钱？

10岁的孩子在家饭后洗碗，给他5块钱“工资”。当爹妈的却争起来了。一个认为，既鼓励了爱劳动的好习惯，又巧妙引入金钱教育，用劳动换报酬，岂不两全其美；另一个认为，把家务金钱化，没有对家的责任和付出可言，形成做什么都要讲钱，后果不妙。 　　社会经济发展了，人们的教育意识也更新了。一家从事儿童财商教育的机构负责人介绍，现在10个孩子家长中会有7、8个认同应该进行财商教育，但究竟该如何进行财商教育，很多人不知道。花旗银行组织的一场家庭财商教育分享会传递了不少有用信息。 　　几岁开始培养孩子财经素养？巴菲特：越早越好 　　应该何时开始促进孩子财经素养的培养？2014年，巴菲特在股东大会上回答这个问题时说：越早越好，这不仅靠学校，主要靠家庭。 　　财商教育究竟怎么做？国内首家青少年经济公民教育非营利组织佰特教育的儿童财商教育老师大林，讲了一个7岁小女孩的故事。让女孩用画画表达什么是财富？在进行财商教育之前，她的图画上只有一些金银珠宝。在那之后，她又画了一幅画，画面上首先是一个时钟，表示她理解生命中第一笔财富是时间，接着是一张计划表，说明规划的能力能带来财富，然后才是她本来理解的物质财富，最后，小女孩还在图画上写上了“机会”二字。有了如此的认识，相信这个孩子对于放学后应该先玩还是先学习，已经有自己的判断。 　　 　　专家指出，与受到多少受先天因素影响的智商、情商不同，财商几乎是要靠后天培养和发展的。财商教育最重要的建立价值观、财富观。 　　通过财商教育，应该带给孩子的三种素养。首先是公民素养，包括讲诚信、负责任、愿合作、懂规则；其次是财经素养，包括独立选择，做事有计划，考虑预算和成本；此外还有企业家精神，包括勇于担当、敢于创新、注重行动、追求卓越，会管理自己，把人生进行经营。也涉及到责任意识、成本意识、规则意识、创业意识4种意识。 　　财商教育模块包括认知与探索自我、权利与责任、储蓄与消费、计划与预算，最后，当孩子发现手里的钱不足以支持时，就会考虑到经营——儿童创业。 　　如果大学不练习300元怎么花，毕业可能成为“月光族” 　　西方建立在心理学发展和认知基础上的财经素养培育体系认为，儿童应该从3岁开始建立经济意识，获得相关知识，各年龄段财商教育重点不同。 　　根据年龄来进行财商教育的安排，3岁要辨认钱币，认识币值，区分纸币和硬币；4岁，应该学会用钱买简单的商品，如画笔、小玩具、小食品；5岁要弄明白钱是劳动得到的报酬，并正确地进行钱货交换活动；6岁能数较大数目的钱。 　　大林表示，给孩子推进“零花钱协议”最好的年龄段是3-4岁。“一个‘傻瓜方式’就是几岁给几块，例如3岁的孩子给3元零花钱”，定时定点发零花钱，不过，低龄的孩子，给零花钱的频率要高一些，比如3天给一次零花钱。让他知道，今天花1元可以坐一次喜爱的摇摇车，也可以选择今天坐3次，这样明天、后天就不能坐了。 　　使用零花钱协议后，你会发现，小朋友之前只跟爸妈讨论要吃什么，有了零花钱，他们就面临自己探索、选择的过程，而经济学的根本就是学会选择，从“我想要”到选择要什么、放弃什么。零花钱模式可以改变孩子对世界的认知。 　　专家提醒，如果在孩子幼儿园时期不练习3元怎么花，小学不练习30元怎么花，大学不练习300怎么花，毕业工作了一旦接触大笔的钱，可能就成为一个“月光族”，“要尊重孩子与生俱来的特质，被压抑的特质会在将来脱离你的视线时展现，那就要付出相应的金钱成本。” 　　到了孩子大一些，就可以告诉他为什么爸爸妈妈不能一直陪伴他，因为要上班，通过劳动换取报酬。 　　到了7岁，孩子上小学，就有机会在放学时单独面对一个售卖的场景。那时起要让孩子学会观看价格标签，然后跟自己手中的钱做比较，确认自己的购买能力，也形成什么东西大约值多少钱的概念。“如果没有这样的概念，长大后可能需要付出更大的现实成本去补上这一课。” 　　8岁时，可以给孩子去银行开户存钱，孩子走进银行就会看到利息、理财产品等概念，这样就有了一个情境教育的机会；9岁时，可以制定自己的用钱计划，能和商家讨价还价，通过周末跳蚤市场等活动，学会买卖交易；10岁时，要开始讲节约了，因为这个年龄段起孩子迈向青春期，会向往一些新事物，例如溜冰鞋、滑板车，显得自己很酷；11岁，让孩子学习评价商业广告，从中发现价廉物美的商品，并形成“打折、优惠”的概念。有一个环节叫“看，这些商业广告里的陷阱”，教会他们识破陷阱，这样就不必在长大后花真实的社会成本去体验“上当”。 　　 　　相比知识点，财商教育更重要的是价值观 　　专家强调，相比关于经济的知识点，财商教育更重要的是形成价值观。告诉孩子 “人”=财富。现实中，这样的场景都是很不错的财商教育机会—— 　　【与其赚钱，不如做一个有时间的父亲】 　　一大误区是关于父亲的角色。“与其赚钱，还不如做一个有时间的父亲。” 　　父亲可以陪伴孩子做这样一个超市游戏：在超市里让孩子选择买100元的商品，他会根据自己的喜好做选择；接着，告诉他因为突发的原因需要将预算减到50元，孩子就会再选择，100元的东西是“想要的”，但只能从中挑出“必要的”当孩子知道100元可以过日子，减少到50元也可以过，就会有安全感。这也有利于避免孩子因安全感缺失产生攀比心。 　　【给孩子的零花钱，没有用来吃正餐，却买了星巴克……】 　　有家长发愁：给十多岁的女儿发了零花钱买午餐，她节省地买了饭团，然后把大头花在星巴克上，怎么引导？ 　　然而专家却说，只要不触及社会道德规范和法律法规，应该尊重孩子把钱花在哪里的选择。“家长重视使用，这个孩子重视情趣。其实一个人的情趣很重要，情感的饱和度和情趣在人生中起着关键的作用。” 　　专家认为，应该鼓励孩子对喜欢的事情着迷，价值观不同，可以选择。先教孩子如何用钱，再教孩子如何赚钱。老人带孩子，强调节省，不让孩子任由自己的心愿买看似不必要的东西。在传统中认为花钱是罪恶的，其实，花钱的能力也是很重要的一种财富能力。 　　【鼓励孩子堂堂正正去要自己该得的钱】 　　两个孩子一起去钓鱼，女孩钓的多，男孩没钓到，女孩卖了一条给男孩。第二天，女孩问男孩讨钱，家长觉得这样做不好意思。 　　专家却指出，买卖鱼的事情，是一个合同，第二天付钱是履约，如果当时就想好赖账，那就是诈骗，如果是回家后后悔了觉得不付钱，就是毁约。虽说是小事，但人的认识是一层层构建起来的，如果经历这样的过程，孩子长大后的界限意识就是模糊的。应该通过财经素养教育，让事情变得简洁，边界更为清晰，孩子就可以把精力余出来去发展更多的人生有意义的事情。 　　【孩子做家务给钱，究竟对不对？】 　　对于孩子做家务该不该给钱的经典疑问，大林指出，劳动可以得工资，但爱是不能用工资来衡量的。在家庭中，付费做家务是家长跟孩子玩的一种游戏，让你感受工作是有价值的。但要让孩子理解，有些基础行为是必须做的，不可以付工资，例如垃圾是扔到垃圾桶里的；还有一些则是提升性的行为，例如通过报酬奖励的游戏，让孩子愿意多洗碗。 原文地址：http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA5MzMzNzUzNg==&mid=2652736243&idx=4&sn=a5b239f74d9ddd21d5b4cffeff8abbed#wechat_redirect

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08-26

2016

上海金融新闻网：花旗－佰特举行家庭财商教育分享会

        本报讯 　　(记者马翠莲)为了从小培养孩子树立正确的金钱观念，在家庭教育中融入财商技能培养，日前，花旗－佰特“家庭财商教育分享会”在沪举行。 　　应该何时开始促进孩子财经素养的培养？佰特教育儿童财商教育老师大林指出，与多少受到先天因素影响的智商、情商不同，财商几乎要靠后天培养和发展。财商教育应该培育三种素养:首先是公民素养，包括讲诚信、负责任、愿合作、懂规则；其次是财经素养，包括独立选择，做事有计划，考虑预算和成本；此外还有企业家精神，包括勇于担当、敢于创新、注重行动、追求卓越，会管理自己，经营人生。也涉及到责任意识、成本意识、规则意识、创业意识4种意识。 　　2009年，在花旗集团基金会的支持下，上海百特教育咨询中心成立，是国内首家专注于面向青少年金融素质教育的公益机构。花旗基金会表示，花旗在全球范围内一直将青年经济发展和技能培养作为公益目标之一，通过帮助城市青年树立创业意识，获得领导力、财务能力和工作技能。 　　佰特教育创始人及理事长王胜表示，佰特过去6年累计服务了100万的青少年，未来五年此数字要达到1000万。 　　在培育下一代人才方面，花旗不遗余力。比如，花旗与中国扶贫基金会合作实施的“拥有美好未来——大学生金融素质教育项目”，与北京大学和复旦大学分别合作开办由花旗银行家亲授的花旗金融实务课程。其中，复旦—花旗银行实务课程已连续举办十五年，由花旗中国高级管理人员为复旦管理学院研究生志愿授课，为学生们提供了解跨国银行管理和金融实务的生动窗口。 原文地址：http://www.shfinancialnews.com/xww/2009jrb/node5019/node5036/node5050/userobject1ai166850.html

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07-25

2016

中国网：万事达卡“女性科技新力量”项目落地中国

    2016年7月5日，北京 —— 全球领先的支付科技公司万事达卡宣布将在中国启动“女性科技新力量”项目，支持国内青少年女性在理工科领域的学习和就业。万事达卡将与全球创业指导基金会（NFTE）和上海百特教育（Be Better）展开合作，通过基于实践的沉浸式教学，深入浅出地为学生讲解万事达卡核心业务背后的科学、技术、工程和数学等理工科原理，并让她们充分了解从事理工科职业所需的各类知识与技能。 　　在NFTE和百特教育的合作支持下，“女性科技新力量” 项目将于9月15日启动，以上海为首站，相继在全国10个城市开展，全国将有约30,000名在校青少年女性从中受益。 　　NFTE持证合伙人兼总监Linda Chiu表示：“教育初期的重点应该放在树立女生的自信上，尤其是她们对于学习理工科的信心。‘女性科技新力量’教育项目将为青少年女性带来独具趣味的课堂体验，帮助她们提升自信心，让她们看到自己在理工科领域的发展潜力。” 　　百特教育联合创始人兼执行总裁王胜表示：“近年来，帮助中国青少年学生突破自我、创造机遇的创新项目不断涌现，我们十分高兴能够参与其中，为推广‘女性科技新力量’项目贡献力量，同时将其纳入百特教育的课程之中。” 　　万事达卡亚太区联席总裁凌海先生表示：“首份万事达卡 ‘女性科技新力量’调查报告显示，青少年女学生选择学习理工科的趋势明显增强，但在毕业后，她们面临职业选择时仍有许多顾虑。我们的项目注重实践与亲身体验，可以帮助女生树立信心、打消她们对于行业性别歧视的顾虑，同时鼓励并培养她们成为未来的理工行业精英。” 　　万事达卡于2014年4月推出“女性科技新力量”项目，先后有逾5,000名青少年女性与超过1,000位万事达卡员工导师参与其中。目前项目已在美国、德国、阿联酋、印度、英国、意大利、澳大利亚、阿根廷、比利时等多个国家开展，今年有望在更多市场启动。 　　关于万事达卡 　　万事达卡是全球性的支付与科技公司。通过运营全球最快的支付处理网络，万事达卡将超过210个国家和地区的消费者、金融机构、商户、政府和企业连接在一起。万事达卡的产品和解决方案使得每个人在购物、旅行、企业经营、财务管理等日常商业活动都变得更容易、更安全和更高效。     来源：中国经济网 原文地址：http://gongyi.china.com.cn/2016-07/11/content_8887619.htm

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07-22

2016

江门日报：让财商教育进入青少年社会服务

       江门日报讯 （见习记者/胡晴晴 通讯员/梁慧娟） 近日，由蓬江区社会工作协会与上海百特教育咨询中心主办、蓬江区恒爱社会工作综合服务中心承办的阿福童盒子培训活动在蓬江区居家养老中心举行，来自蓬江区社会公益组织的20多名同工参与了培训活动。        当天上午，百特教育公益集团苏州地区主任林夕媛以热身暖场游戏开场，让参学者自由安排座位，从座位的安排布置、小组分组讨论、成员场地管理的细节出发，以小见大引导如何接触孩子、与孩子接触相处过程中的技巧等，并以工作中遇到的例子举例促进理解。在分享了与孩子相处的技巧后，林夕媛阐述了财商（指一个人认识、创造和管理财富的能力)教育的功能及重要性，引发参学者对孩子财商教育的思考及讨论。          在下午实践课上，两个小组的参学者们初步尝试通过阿福童盒子与小朋友做游戏，分别是“梦想储蓄盒”和“疯狂购物”游戏。孩子们在游戏过程中，分别体验了一次存钱、花钱的模拟场景，与小组的小伙伴们一起“绞尽脑汁”、“锱铢必较”。参学者们表示，通过一天的学习，在青少年社会服务中引入阿福童盒子游戏，对拓展服务视野及思路有很大的启发。   原文地址：http://dzb.jmrb.com:8080/jmrb/html/2016-07/22/content_448081.htm

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01-14

2016

理财教育，如何理清头绪

  如今，“财商”的说法渐渐流行，甚至开始与智商、情商一样，成为评估孩子发展状况的一个指标。“财商”一词最早由美国作家兼企业家罗伯特·T·清崎在《富爸爸穷爸爸》一书中提出，指的是一个人处理财富的能力，它与智商、情商一同被认为是现代人不可或缺的三大素质。中小学生的财商教育在欧美等地早已展开，但在国内一直处于实验阶段。目前，国内培养孩子“财商”主要进行的是理财教育。在中小学校，我们到底需要怎样的理财教育？近日，在“2015全国青少年经济公民教育专题研讨会”上，来自全国各地的教育专家聚焦经济公民教育问题，力求为理财教育理清头绪。   “财商”是社会公民的核心素养  理财教育应从孩子抓起 上海百特教育咨询中心理事长王胜讲述了这样一个例子：2011 年，作为一家致力于青少年经济公民教育的非营利性组织，百特的教师和志愿者去贵阳的一所打工子弟学校教“阿福童”小学生社会理财课程。“那所学校坐落在城郊的铁路边，校园很小，学生是周围农民工的孩 子。这些孩子即使坚持上完小学，初中到哪里去上，没有人知道。” 课后，王胜很好奇这个学校的校长如何看待他们带来的理财课程。“我很清楚这些孩子未来的命运，对此我也无能为力。学校只需要教给孩子两样东西：一样是如何做人，如何接人待物；一样是如何管钱，也就是理财。”这位校长认为，学生长大以后，有了这两样本领，至少可以独立谋生，甚至改变命运。校长的话让王胜很感慨，也让他认识到理财能力对于孩子的重要意义。他说，理财课程的教学方式是采取小组学习，教学内容中包含了如何认识自我、学习沟通和合作、学习如何管理钱财等基本的内容。“这些看似简单的内容正是这些孩子成长过程中迫切需要的。”成都市武侯实验中学附属小学也开设了理财课程。作为一所城郊结合部学校，这里的学生大多也是外来进城务工人员子女。该校副校长谢华表示，学生家长早出晚归，和学生相处的时间很少，家庭教育内容较少。通过这些课程，可以弥补一些家庭教育的缺失。同时，学校在部分课程中引入了学生和家长双方互学的模式，通过家长和孩子共同分析、体验，慢慢地拉近了学生和家长的距离。 在紧挨成都市荷花池商业圈和火车北站的成都站东小学，生源中有三分之二的学生家庭从事零售批发与经营，学生具有较强的经商意识，有一定的理财观念。学校便利用这个特点，在学校开展了各种理财课程和活动，学生和家长的参与度非常高，效果很好。“无论是经济发达地区，还是欠发达地区，培养学生的财经意识，就是为了帮助学生适应这个社会的发展。”上海浦东新区教育局政策研究院主任刘文杰说。“理财”不仅仅是富裕人家的孩子的专利，每一个孩子都应该学会这种技能，将来走进社会，不管用作谋生的本领，还是帮助管理家庭财富，学校应该从小给予孩子正确的引领和指导。   教学生学会“赚钱”与“花费” 重在家庭理财观念的培养 “2015 年12 月8 日，放学路上买了8 元饼干；10 日，帮爸爸整理书柜，爸爸给了我12 元零花钱。……你能帮东东算一算他的零花钱去哪儿了吗？”在武侯实验中学附属小学老师柳青的一节《零花钱去哪儿》的理财课程中，学生们正热火朝天地进行讨论，有的小组按照日期开始计算收入与花费，有的小组用表格形式列出了详细的收入与支出明细。总结了学生的各种计算方式，并分析优劣势后，柳青给大家推荐了一个“法宝”：使用“记账本”，并详细介绍记账本里包括日期、内容、收入、支出、余额等6 类内容，告诉学生用表格列出来更简洁明了。最后，学生们在老师的指导下手工制作记账本。为什么会在课堂上讨论零花钱？因为这与每个孩子的生活息息相关。当孩子手上有不少零花钱，“大手大脚”成为习惯后，不少家长意识到让孩子学习管理零花钱是一个实实在在的需要。王胜认为，理财教育要以生活指导为基础。很多家长反映，和孩子一起分析家庭的日常开支，参与家庭的生活计划，孩子就有机会真实地体会到父母为这个家庭所作的贡献，感受到父母的辛苦，感恩父母的付出。“谁来扮演家庭角色中的爸爸，谁当妈妈，谁做孩子？”在研讨会上，来自上海浦东新区华林小学的顾莲蓉老师给武侯中学附属小学的学生上了一堂《家庭生存游戏》课。每个由学生组成的“家庭”需要通过完成财商知识问答赚取“钱币”，再根据每个家庭的实际收入分配食物、交通费、衣服、医疗保险、教育投资等。“爸爸的同事突然离职，大家准备集体凑钱送一送他，需要2 个钱币，你们家庭有储蓄金可以支付吗”“遭遇雾霾，孩子生病，是否有储蓄金给孩子看病？”在课堂环节的设计中，顾莲蓉还安排了家庭突发事件，考验学生的应变能力，以及对钱财管理的实际应用。“这就是一种家庭理财的体验活动，不论是赚钱，还是消费，目的是为了培养学生的理财观念。”从事理财课程教学的武侯实验中学附属小学老师刘俊秀告诉记者，2013 年，学校开始尝试体验式的理财学习方式，这个课程设计了很多游戏，比如预防战争、亲子游戏、团队建设等，教师在教学过程中培养学生拥有正确的理财观，以及如何规避拜金主义，养成节约、绿色、文明的消费习惯。   理财教育与德育相融合 规避拜金主义学会自我管理 当我们说“理财教育”的时候，人们往往会认为理财教育就是教人学会如何投资赚钱，如何“钱生钱”。王胜表示，传统观念模糊地认为，较早让孩子接触钱有损于孩子的道德培养，会让孩子钻到“钱眼”中去。还有很多家长认为孩子顾好学习就够了，如何管理钱财并不着急。“理财不只是赚钱投资的同义词。”王胜说，理财教育不仅仅是教人投资赚钱，还可以教孩子学习如何认识与发现自我，发现自己的兴趣和特长；通过小组实践学习团队合作，学习与他人相处；学习从小做计划与预算，科学地管理钱财。 3 年前，武侯实验中学附属小学引进了“阿福童”课程项目。“阿福童”课程是由国际非营利组织国际儿童储蓄基金会赞助的公益性项目，提供小学生的儿童社会与理财课程。课程特色在于互动性强，让儿童在参与式的团队学习中认识自我，学习合作，积极储蓄，合理消费，制作预算，尝试人生规划等。引进这一课程后，储蓄盒、记账本、跳蚤市场等开始在学校大放异彩。谢华介绍说，随着课程在不同班级的实施，学校从校级层面整体设计和使用“阿福童新苗币”，用“行为银行”的方式对孩子们在校一日常规进行考核和管理，让学生通过自己的好行为赚币，并将这些币通过参加活动的方式消费。如今“阿福童”课程在学校已形成了3 种操作方式。第一种是从学校层面细化到各个班级，从孩子每天进校后的行为习惯、阅读习惯、学习习惯包括缔造完美教室的班级文化建设进行具体的要求，然后按人次进行徽章奖励，当周计算，当周发放。第二种是岗位，学校为每个班级制定了管理岗位，自由竞争，根据岗位得到相应的工资，做得好，还能获得绩效；班级里也设立了岗位，孩子们自主应聘。 第三种是鼓励学生自主创业，“阿福童”总行会进行奖励。“引入‘阿福童’理财课程，孩子们变得越来越主动，越来越懂得自我管理。”谢华举例说，以前，孩子们读书的随意性很强，受这一课程影响，现在，他们能做出一个详细的读书计划了，小组也能开展主题式读书活动；孩子们做事，有了成本和效率的意识，会不断思考怎么在最短的时间内将事情做得最好，学生的积极性被调到起来后，老师不仅越来越轻松，有了成就感，也体验到了教育的快乐和幸福。   理财教育需厘清尺度 勿偏离价值取向 然而，当学校开始顺应潮流，热火朝天地开设各种理财课程时，不少理财公司和投资银行开始蜂拥而至，难免会引起一些人对学校理财教育产生质疑：“财商教育会不会越来越商业化？学校教育会不会走偏？学生会不会忽略了其他功课的学习？”对此，刘文杰是十分关注这些问题。他认为，财商教育需厘清“尺”与“度”，在理财课程的教学中要注意价值取向。学校进行理财教育不是为了获得经济利益，老师在引导过程中要注意分寸的把握。“理财”只是作为一个手段和激励学生的杠杆，教育者不能把手段当作目的。老师在课程实施过程中也要有这个敏感度，把理念内化，才能在行动上有所避免，不会偏离了方向。“面向儿童及青少年开展理财教育时，‘钱’不仅仅是钱，也是一个教育工具。”王胜也表示，老师教孩子学习如何管理金钱，其实真正的目的是教他们学习如何管理自己。自我管理能力是让孩子终身受益的本领。在王胜看来，“财”这个概念对于儿童而言，是金钱、是时间、是资源，也是他们的整个人生。通过学习理财，进而学习管理自己，管理自己的时间、资源和人生，让他们有机会成长为于社会有益的公民，也有机会成为改变自己命运的“天使”。中国青少年研究中心副研究员、教育学博士洪明此前发表了自己对理财教育的观点。有的学校把理财教育的目标狭隘化了，似乎理财教育就是要培养一个个理财“小达人”，这有失偏颇。他认为，开设理财课程，首先要定位好课程的目标，理财教育目标可以从多方面定位，但比较通俗易懂的定位是——取之有道、用之有度、储之得法。   校园里的模拟社区 区域搞“承包” 体验创业和消费 “一个徽章只能换两个新苗币。”成都武侯实验中学附属小学五年级3 班的“银行柜员”朱嘉琪正耐心地跟客户讲解着，一旁的“行长”吴菲婷不停地来回巡逻，观察员工的工作态度。柜台外，来换币的“客户”络绎不绝。在这所小学名为“阿福童体验馆”的模拟社区中，记者看到，不仅有银行，还有电影院、超市、绘本馆、跳蚤市场。学校会将这些区域承包给班级，例如，电影院被承包后，放映内容、前期宣传、电影票出售都由学生负责。要享受这些设施，老师、学生都得用“阿福童新苗币”购买服务。来到“阿福童”超市，记者看到27 个大柜台，3 个立体柜台，里面开展的业务很广泛，连收银台都是货真价实的，只是货物的标价使用新苗币定价。一进门，工作人员会跟顾客介绍，商品分为手工艺品类、文具用品类、二手再利用类、体育用品类、日用百货类等，所有商品需要用新苗币购买。阿福童超市的柜台面向所有成员采用竞标机制，阿福童生活体验馆管理委员会在竞标开始20 个工作日内向所有体验馆成员公开招标。想要进行投标的成员需在竞标开始10 个工作日之内提交“柜台申请表”给管理委员会，管理委员会对所有投标的会员进行公开的选举。在体验馆，影剧院是大家“赚钱”的好地方，这里每个月进行公开竞标，中标者具有影剧院一个月的使用权，可以在这里开展各种活动，收取门票获得收入。整个体验馆的“中枢神经”则是阿福童总行，这里发行、管理和流通新苗币，同时也是银行知识博物馆，介绍银行知识与人民币的变化。“学校建立‘阿福童体验馆’，是给孩子们的创业和消费搭建一个平台。”副校长谢华介绍说，比如，班级想承包阿福童影剧院，需要给银行总行交一定的费用才行，承包了之后，学生可以借此去赚钱；在跳蚤市场，学生一开始是没有成本意识的，活动结束后才发现自己亏损了，很懊恼，慢慢地，他们就有了经济思维，会思考怎样调整定价，开始关注成本问题。据了解，“阿福童体验馆”的活动是学校“儿童课程”中的一种，是儿童经济课程的具体实践。2011 年，该校开始了“新教育实验”，创造性地开发了70 门“儿童课程”。“儿童课程”集中安排在每周三下午开设。学生可以跨班级、跨年级自主选择课程和老师，自己作主学习什么课程、按什么顺序来学。孩子们兴致都特别高，自主地进行学习，收到了良好的效果。 （教育导报 殷樱 倪秀报道）

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12-23

2015

金融教育成就自食其力的美好未来

阅读全文请点击以下链接： http://www.chinadevelopmentbrief.org.cn/news-18187.html

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11-12

2015

王胜访谈：公益和商业融合 推动公益可持续

        2015年11月8日,百特教育理事长王胜先生参加了“2015生活与发展”研讨会，与来自杭州市的专家学者和公益的实务人员及上海、江苏，还有浙江省内台州、海宁很多地方的公益实践者，分享了自己对于如何将公益和商业融合以推动公益项目的可持续创新的看法。参与的嘉宾还包括“免费午餐”项目发起人邓飞，阿里巴巴公益基金会的公益委员等。        本次研讨会为期两天。会议由浙江大学、光明日报社、杭州市发展研究中心、杭州发展研究会共同主办，各界专家围绕“我们”视野下的社会与市场这一主题，就共享（分享）经济体与城市公共事业发展、创业社群与产业提升、新型社群与人格魅力、城乡互融人才流动与乡村有机更新、生活文化礼俗重建与公共文化创新、“工匠精神”与产品品质、公共机构运行的规范与创新、公益项目的运营模式创新与可持续发展八个议题展开深入研讨。 下面是王胜先生的发言分享：         谢谢主持人的邀请，很高兴来跟大家分享我们所做的工作。         简单介绍一下百特教育，百特教育于09年在上海浦东注册，致力于做青少年的经济公民教育，是一个非盈利机构。目前在全国有十个地方注册了分支机构，杭州这边也在积极努力筹备中。我们的愿景是让孩子成为一个经济公民，经济公民拥有有五个特征：其一是会做选择。作为一个经济人，一个很重要的工作就是会做选择；其二是负责任，要有责任感，无论是对自己、家庭，还是对社区，负责任非常重要；其三还必须懂规则，不仅是外部规则，还有自己的规则以及最后两点愿意合作、敢于创新创业，这五个元素构成了经济公民的逻辑体系。        我们主要的服务对象，是在中层和中下层两个领域里面做。中下层主要是做城乡结合部的流动儿童、乡镇中心的留守儿童，以及在贵州、云南山区这些乡村的留守儿童；我们也在做另一部分的工作。我们在发掘城市或者是乡村的青少年发展存在的主要问题，面临竞争性导向的应试教育环境，做人教育有所忽略。学校教育跟社会教育、社区教育完全是分离的，我们的孩子在社区里没有固定的玩伴，而他们需要养成良好的生活习惯，有丰富的文化圈子。我们小时候都是在大院子里玩着长大的，而现在的孩子几乎个个都像孤独城市中的隐性孤儿一般。很多孩子包括我自己的孩子，在城市里面生活，他们在周末或者是放学之后要么做作业，要么是上各种各样的辅导班，辅导班实际上是另外一类的学校，还是无法提升公民素养。         我们怎么做？经济公民教育所做的空间一个是在学校，一个是在社区，这是过去六年来百特一直尝试做的领域。在学校里面我们做社团活动，在社区我们建立儿童中心推广课程活动。         这个事情怎么做？经济公民教育从哪几个方面入手做这件事情？我们设计的课程有经济学的课程、财商课程、生活技能课程和创业课程，简单来说，这些课程其实在小学、中学甚至在大学里都不教的，具体来说如何教孩子们做时间管理、做沟通，如何开一个班会，如何管理自己的钱财，无论是孩子的零花钱还是年轻人走上工作岗位之后的一两千块钱，怎么做小型的商业，甚至我们在小学里也可以教授孩子们学习如何创业，如何在学校里面创造这些环境让他们做，我们做了很多的尝试。过去六年时间我们在上海、江苏、四川、贵州不同的场地，无论是在城市里比较好的公办学校或是在城乡结合部外来务工子弟学校，在贵州贫困山区不同的环境下，我们都在努力尝试把我们的经济公民课程实施起来。现在看来，我们的坚持是卓有成效的，比如在常州武进的外国语学校，他们学校有农场、电影院、咖啡馆、超市和邮局，实际上所有的这些东西全部是孩子们自己管理。比如说电影院，原来的大礼堂改造成了电影院，由一个班去承包管理。星期五下午放电影，孩子们自己负责卖票、做海报和学习管理。同样在超市，也都是由班级为单位来管理。孩子怎么得到这些钱？在学校里面流通的钱跟实际生活中拥有的钱不挂钩的，是他们通过良好的行为习惯获得的代币，使他能够获得看电影的机会、跟校长吃饭的机会和在校园里举办演唱会的机会。比如说今天主动打扫教室，或者下课不奔跑了，他们有很多得到钱的机会。得到了钱有各种各样花钱的机会，我要举办个人演唱会、办画展，我要讲故事，我要做演讲，诸如此类，就有这样一个如何挣钱、花钱的商业机会，这个跟他们如何成人、如何提高学习紧密挂钩，成为一个可以培养公民素养以及经济才能的良好的场所。         我们在贵州山区也实施同样的事情，留守儿童的学校其实是比较难以管理的，因为老师自身能力的不足，加上纪律混乱，孩子们也不愿意学习，打闹很严重。我们刚开始想这些留守儿童是带着干粮来上学，没有钱，如何进行经济公民教育？后来发现用班级银行的方式，用代币的形式同样他们可以把自己管理得很好。一个班级通过孩子们自己来创造和花费这些财富，使它可以自我管理起来，班主任就基本不用管理了。他们相互之间组成供销社和合作社，日常生活、合作和创业都变得更加有序，学习能力同样得到了提升，经济公民教育就做起来了。我们在贵州山区建了有几十个学校的班级银行和学校银行体系。我们后来又想到学校生活跟孩子们的现实生活之间实际上是脱节的，他回到家怎么办？因为很多良好的生活习惯是在家庭里面形成的，并不完全由学校教育就能够养成，回家怎么办？所以我们就想能不能在社区里面也尝试建立一个公共教育的空间，让孩子回到家之后也有机会跟别人交往，能够学习自我管理，公共生活。2013年，百特把北京潮阳区大读城后面的一个城市社区图书馆买下来，改造成今天的阿福童体验馆，里面有阅读室、电影院，也有学生做作业的地方，孩子们放学之后不用回家，在这么一个公共空间里面可以做作业，游玩，甚至自由发呆和看书的场所，在这个馆里面也可以用代币的形式让他们自我管理起来，这样就解决了这个馆本身的管理问题。因为我们知道建社区中心的一个很大困难在于你实现了社会价值就很难实现经济效益，很难能够经济持续，你要交房租、人员工资、水电、上课，所有这些加起来，这个成本是很多社区图书馆做不下去的重要原因，要么你就变成辅导班，变成辅导班不是我们想要做的事情，辅导班是商业的事情，孩子们得不到成为经济公民教育的环境。我们综合以上因素，决定把这个馆的人员放到最低，只能一两个全职人员，更多是志愿者，让孩子、家长做志愿者，降低成本，很重要的一块就是自我管理。上馆里的时候鞋子不能乱脱，车子不能乱放，不要吵闹，要让他们自己遵守规则，成为自己的老师，诸如此类。另外如果他们需要有学习文化辅导的话，需要提升学校能力，该付费的付费，只不过付费比外面要便宜一点。北京的阿福童体验馆花了一年半时间实现了自负盈亏，管理也逐步踏上了整柜。         同样的阿福童体验馆模式在乡村能不能做呢？今年在陕西省一个村，我们也建立了一个阿福童体验馆。我发现在我们的乡村，甚至在县城，在目前生产方式的大潮改变下，一个个乡村都是文化沙漠，没有孩子们能够阅读的地方，乡村田野是足够玩耍的地方，但是是一片文化沙漠。我们建立这样一个有图书馆、阅读室、游戏室、科普工作的工作室，乡村里面多为留守儿童，放学后孩子们就到馆里来做作业。今年9月1号开张，阿福童体验馆立刻成为当地乡村里孩子们最好的去处。我们花了一个月的时间，有几十个孩子来报名，当然也开了部分文化课，也有一些跆拳道及美术课，所以到10月中旬，这个馆已经实现自负盈亏了，当然我们自己也投了一点钱。但是一个小小的社区馆能够实现自负盈亏，同时能成为培养经济公民素养的这样一个实体、一个教育公共空间，是振奋人心的。它只要实现自负盈亏，意味着我们可以在全国各地开更多的馆，可以让更多的大学生回到自己的乡村，创建一个自我发展的空间。我们尝试了很多时间来做，在城市或者乡村不同的方向，能够让孩子在公共空间、学校及社区里建立培养良好素养的技能。、         目前百特的课程大部分从国外引进，从3岁到25岁，不同层级的课程本土化已经做好了，陆续准备在全国各地推广。过去六年时间里，我们在全国试点，受益的人群大概是54万儿童和青少年，但是这个事情只是百特自己在尝试，在做试点，哪个可行，哪个不可行，未来的战略计划希望是在未来五年能够把受益群体扩展到一千万的儿童和青少年。其中很重要的工作必须把项目变成产品，产品意味着别人可以复制、购买，哪怕是你赠送也是产品标准化和规范化的东西；第二必须跟各地的NGO合作，跟当地的政府-中国最大的社会资源拥有者和推动者合作，或者说公益能够做得最大化效果的其实还是需要政府的支持，我们找到好的当地政府跟它合作，效应会成倍放大，不要以为公益组织能够自己做什么，你能够提供一些经验，政府有效利用就是最大的效益。我们今年跟20个教育局合作推广这个课程，取得了一定成果。另外一个平台是网络，没有网络在未来的世界是无法发展的，新媒体传播的关键在于能直接接触到家长大众群体，所有的公民素养以及行为习惯的培养没有家长的配合是无法做到的。     今天我的分享就是这些，希望得到大家的指导，让更多的儿童能够成为负责任，有担当、乐行动和敢创新的经济公民。     谢谢大家！

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11-10

2015

"神探贝妮"儿童财商教育项目八周年交流活动在沪召开

“神探贝妮”儿童财商教育项目八周年交流活动现场 花旗银行（中国）有限公司董事长、花旗中国首席执行官欧兆伦（右一）参观金融创新实验室 　　东方网2015年11月9日消息：今天下午，“神探贝妮”儿童财商教育项目八周年交流活动在上海市平凉路第三小学举行。来自北京、上海、重庆、天津、广州、济南等多所学校的老师和学生参加了本次活动。 　　活动现场，嘉宾、老师和学生一起参观了刚建成的金融创新实验室，由学生进行现场讲解，演练操作，情景模拟，人机互动，通过多样化的形式丰富孩子们的理财体验，传播财商教育。 　　上海市平凉路第三小学校长郑小燕介绍：我校自2012年首次参与神探贝妮项目，认识到财商教育是当前小学生综合素质教育和德育教育的重要组成部分。三年来，学校以“学生社团——校本课程——金融创新实验室”的发展模式，积极开展青少年财商教育工作。 　　据了解，“神探贝妮”项目由中国银行业监督管理委员会上海监管局、浦东金融服务局指导，花旗集团基金会发起并支持，上海百特教育咨询中心主办。通过“读一本财商漫画，学一点财商知识，演一出财商戏剧，看一套财商动画”的形式，帮助小学生树立正确的理财观念，了解金钱在生活中的作用，并通过与政府部门、学校、民间组织的合作，推动我国青少年财商教育的发展。项目启动8年来，已在全国14个城市、近400所学校中开展，约14万名小学生从中受益，越来越多的学校也开始自发进行青少年财商教育的探索与研究。 　　花旗银行（中国）有限公司董事长、花旗中国首席执行官欧兆伦、上海市教委德育处副处长江伟鸣、中国银行业监督管理委员会上海监管局银行业消费者权益保护处副处长谢玮、上海市中小学德育研究协会会长姚家群等嘉宾出席活动。

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11-02

2015

财富魔法学院宁波站—奇妙的金钱之旅

财富魔法学院宁波站—奇妙的金钱之旅 2015-11-02 黄莎老师 佰特财商     财富魔法学院全国巡回公开课 宁波站圆满落幕     2015年10月24日，佰特教育携手万科Vanke和宁波晚报，在宁波万科江东府开启了财富魔法学院公开课的宁波之旅，公开课分上午场和下午场，共有45位小朋友全勤参与。让我们一起走进这次体验课，看看都发生了什么？       上午场精彩花絮   主题     生存挑战       【财拼图】孩子们分工合作，在有限的时间内，完成了的财富拼图，并找到了自己的伙伴，一起迎接下面的生存挑战。       【捉虫大赛】孩子们分组PK，挑战捉虫游戏，为家族赚取第一桶金       【家庭预算】佰特教育鸭梨老师，引导孩子们通过家庭预算表，来练习家庭收支的平衡以及教育保险的理财常识。         需要用钱购买的茶歇？！孩子们如何反应？！   茶歇     3个小组，为了守护财富，放弃茶歇； 1个小组和售卖者还价，50元购得茶歇食用权。       下午场精彩花絮   主题     疯狂购物     【五毛一块】孩子们通过“五毛一块”热身游戏，学习商品的估价。     【芝麻开门】佰特教育鲨鱼老师为孩子们开启财富魔法学院的大门，认识财富魔法学院的明星主角'钱嘟嘟','买德启','花布丸','金灿灿'。     【出游计划】孩子们在根据自己的出游计划和手上的金钱，讨论需要购买的出游装备。     【试题大战】孩子们在分工挑战财商‘数学’,'语文','英语'试题，为自己的小组赚取出游计划的所需资金。       公开课结束了，小朋友收到了什么神秘礼物呢？   礼物   鸭梨老师，在给大家颁发由 佰特教育准备的小小记账本，并鼓励大家回去完成家庭财商作业。     孩子们的感悟   KID A：原来，金钱不能只是放在兜里，要在该用的时候用。 KID B：外出旅游，准备的时候，我们要正确评估价钱，比如，衣服10元是买不到的，我们要实事求是。 KID C：我们钱赚的不够，财富魔法学院可以投资吗？ 老师回应：欢迎小朋友继续来到魔法学院，魔法学院有很多关于投资理财的游戏！   活动预告     10月17日 佰特财富魔法学院北京站 已完结 10月24日 佰特财富魔法学院宁波站 已完结 10月28日 佰特财富魔法学院上海站 X BabyBoss 已完结 10月30日 佰特财富魔法学院上海站 X 芝麻街 已完结     如果，您想财富魔法学院走到您所在的城市，欢迎致电： 021-62566272 进行咨询。  

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10-22

2015

阿福童财商体验馆：独一无二的公民和金融教育

阿福童财商体验馆：独一无二的公民和金融教育 高速的经济发展给中国社会带来巨变，如何为孩子提供与时俱进的教育，这是学校和家庭共同面对的难题。对于外来家庭的孩子来说，这个问题更加棘手。当父母在外奔波打拼的时候，挂在脖子上的钥匙成了孩子们唯一的陪伴。这些“挂钥匙儿童”只能一个人在家孤零零的等候爸爸妈妈的归来。   百特教育就是在这样的环境下诞生的社会企业。创建于六年前，百特教育希望通过和社区合作为孩子们提供最全面的教育。阿福童财商体验馆是百特教育旗下的综合教育平台，它让孩子在一个安全的环境中不断学习和探索。至今，全国已有七个阿福童体验馆。新的体验馆将于明年在苏州落户。   阿福童体验馆为孩子提供什么样的教育？我们有幸采访了百特教育中心的塞尔马，曹磊和林夕媛，一同分享了阿福童体验馆的概况和小朋友成长的故事。最后，我们将和大家一同去探索一下即将拉开帷幕的苏州阿福童体验馆。   阿福童财商体验馆提供什么样的教育？ 在快速变化的中国社会，孩子们面对全新的挑战。他们需要新的技能去适应不断变化的环境，这其中包括如何有效的交流，自我保护，和金钱观念。遗憾的是，正统教育仍然以考试为主，很少触及这些方面。家庭教育同样难以担当其责，缺少相关经验的家长们也束手无策。   百特教育旗下的阿福童体验馆应运而生。它们通常建立在外来人口和低收入人群聚集的区域。百特根据中国的国情，将国际阿福童教育大纲灵活运用，尝试解决现阶段教育所面对的困难。阿福童大纲有五大板块，分别是认识探索自我，权力与责任，贮蓄与消费，计划与预算，和儿童创业。阿福童体验馆通过这五大板块为不同的社区和孩子设计最符合他们需求的课程。   阿福童体验馆提供全面的服务，其中包括全托，作业辅导，公民教育和金融教育。馆内所有的活动都体现出阿福童教育的本质“我选择，我负责”。例如，如果孩子们完成了自己的计划，达到了既定的目标，就会得到虚拟阿福童币的奖励。孩子们可以利用这些币值交换新的机会，比如，做老师的小助理。体验馆还组织慈善超市和职业体验等各种新奇有益的活动，让孩子们尽情探索。   为了让最需要的孩子们有机会得到最优质的教育，阿福童体验馆根据社区的收入水平设定收费标准。   有了阿福童体验中心，“挂钥匙儿童”在放学之后终于有了一个好去处。   “阿福童教程就像变形金刚，为每个人提供他们所需要的软技能。”——苏州馆负责人夕媛   海川的故事 在2014年一年间，就有110239位小朋友在阿福童体验馆中收益，这其中有一位叫做海川的小朋友。   十一岁的海川居住在上海的一个外来居民聚集的社区。他个子小小，看起来只有五六岁的样子。因为自己的身高，海川很自卑。他没有朋友，也不愿意参加集体活动。   海川的妈妈把他送到了当地的阿福童体验馆。体验馆的老师理解海川所面对的困难。老师们的鼓励让海川开始尝试用绘画表达自我。阿福童的金融课程教会海川存钱，在家的时候，他还会帮妈妈做家务。   两到三个月间，海川开始自信起来。阿福童体验馆为海川打开了新的世界。   “海川在家里更加释放，有时还跳唱起来。”——海川的妈妈   探索阿福童苏州馆 即将开幕的阿福童苏州馆将如何帮助到更多像海川一样的外来居民的孩子？我们和苏州馆的负责老师林夕媛来一探究竟。   夕媛告诉我们，外来居民家庭不一定缺钱，只是父母往往忙着工作而忽略了对孩子的教育。在新的环境里，很多初来乍到的孩子缺乏安全感，因此，他们在社交和学业方面都不出彩。很多时候，父母不但不从孩子的角度去理解问题的原因，反而没有耐心的指责孩子。这样，孩子更加缺乏信心，造成一个恶性循环。   针对这个情况，苏州阿福童馆提供亲子教程，让孩子和父母一同体验感受。在课堂上，中国家长有机会观察理解孩子真正的需求。   “刚开始的时候，家长在课堂上看到孩子不主动，往往很焦急的责备他们。逐渐的，他们就意识到这样做没有意义。现在，他们终于不在课堂上公开的和孩子争吵了。”夕媛和我们分享了她在苏州工作的经验。   除此之外，苏州馆还为更小的孩子提供全托服务。阿福童国际教程帮助那些被爷爷奶奶惯坏的小朋友们变得更加独立，同时学会尊重。这个体验馆还举行各种有新意的活动，比如在游戏中学会自我保护。   阿福童苏州馆将为这个社区带来怎样的改变？真叫人拭目以待呢！   “阿福童的理念就是‘我选择，我负责’！”——苏州馆负责人夕媛

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10-21

2015

青年行项目可持续发展的“奥妙”

2015年09月01日 13:55 | 来源：人民政协网 　　青年行活动对大学生与职校学生有很强的吸引力 　　8月23日至26日，百特教育2015全国青年行暑期夏令营北京站活动邀请了32名来自全国各地的学生社团负责人齐聚北京，参加拓展训练。 　　青年行项目由花旗银行（中国）与百特教育联手打造。在林林总总的青年就业创业公益项目中，该项目有两个特点：一是青年的变化可观察与可测量；二是企业的捐赠逐年增加，项目影响力越来越大。 　　青年行项目可持续发展的“奥妙”在哪里？深入挖掘其中原因，或可为同类项目提供有价值的参照。 　　如何从细微处提升青年的发展能力？ 　　来自百特教育今年的一份调查报告指出，大学生群体中，只有4成的人每月能剩余钱，近4成学生没有记账习惯，约2成学生不能够理性购物。 　　“我们对北京、广州、广西、上海、南京、西安、贵阳、成都等地区的高职、本科院校在校学生3365人在金融素养和接受金融教育方面的情况进行调研，得出的判断是，整体来看，大学生金融素养状况不容乐观。”百特教育理事长王胜告诉记者。 　　金融素养只是一个方面，在大学生“就业难”现象的背后，是大学生就业技能匮乏的现状。大学生在融入社会、工作态度、团队协作、职场心理等方面均存在不足。 　　百特教育的青年行项目让青年探索他们生活中的真实问题，面对真实的工作挑战，提升应对生活问题的能力，习得一生受用的生活技能和财商技能。该项目的具体内容涵盖青年择业、就业和创业3个方面。 　　财商教育是其中的重要内容。王胜介绍，区别于一般商业性的理财教育，该项目并不仅仅是“教青年如何赚钱”，而是更重视培养青年树立正确的财富观。 　　“除了记账、存钱，我们让青年自己设定目标、做好计划，在实施计划的过程中培养决策能力和执行能力。”王胜说，“这不仅可用于理财，还可用于生活、学习和工作。” 　　青年行计划从培养各种良好的生活与学习习惯入手，让青年改变自己。以该项目发起的“21天挑战赛”为例，青年参与该活动后，选择一个好的生活习惯（比如跑步健身），连续坚持21天，通过收集点赞的方式为贵州乡村小学募款，吸引了大批青年参与。 　　这一项目依托中高职学生及大学生展开，在这些学校开展专业课程和社团活动。课程不仅包括理财教育，还有“自我与社会探索”、“职业探索”、“权利与责 任”、“创业教育”等多种内容。据该项目2014年报告，目前已有12所职业学校、22所初中、4所高中将青年行列为校本课程，多所大学将其列为选修课。 　　这些课程的特点是采用“参与式”教学的方式，根据学生需求研发课程，活泼的形式对青年具有很强的吸引力。 　　“我们的课学生都是分成小组，每个小组围成一圈，老师说几句，最后引发学生的思考，让大家来说说自己的想法，我觉得这课不像课堂，倒像是在开会，每个人都是主人，都应该拿出自己的主意。总之上课方式还蛮创新的。”西安欧亚学院金融系大二学生贺星星说。 　　贺星星认为，这些课程在思维启发、实际操作、综合能力成长、自我表现及团队合作方面给了自己很大的帮助，“我觉得大学生社会创新课最成功的地方不是教了一些我们不知道的东西，而是把我们原来知道的东西应用在实际活动中”。 　　青年公益项目如何动员青年？ 　　来自花旗银行（中国）的3位员工志愿者带领学生们在北京的南锣鼓巷与后海采访商家的创业经历。这些大学生们是各个学校的社团负责人，他们需要自己想办法赚钱，解决午餐经费不够的问题。这是夏令营活动的一个环节。 　　西安欧亚学院教育学专业的大三学生黄娇十分兴奋，她觉得这几天的活动“很过瘾”，“从未有过这样的经历，参与青年行活动的最大收获是，认定了一件事就坚定不移地去做，我瞻前顾后的毛病应该改一改了。” 　　另一位来自苏州科技学院的大二学生余韵之已非首次参与此类活动，“我以前自己带队进行过上街空手赚钱的活动，所以觉得不新鲜。但正因为如此，我在参与此次活动时，可以旁观团队成员，思考如何进行团队协作”。 　　青年行项目的受助学生大多来自中高职学校与非重点大学。王胜说：“我们最初试图在大学开展项目，发现重点大学的学生们并不缺活动与社团资源，而且我们与已经成熟的一些大学生就业创业公益项目相比，并不具备优势，反倒是中高职学校与非重点大学更需要我们。” 　　但仅仅在这些学校开课并不够，还需要发动学生参与青年行的活动，因此，社团成为项目的重要“抓手”。 　　数月前，余韵之尝试在学校创办青年行社团。最初，创始人只有两位，在校外招募各校的负责人时遭遇阻力，宣传效果不佳。尝试换位思考之后，他与伙伴多了 一点耐心，慢慢地发展身边亲友，虽然进展缓慢，但在社团逐渐运转起来后，目前人数已发展至300多人。他告诉记者，今年的“21天挑战赛”，他发动了8个 社团的180多人参与活动，为贵州乡村学校募集了一笔善款。 　　百特教育在校园培养的是能长期合作的社团。王胜告诉记者，“这个过程虽然慢一点，但是项目能一步步地扎实推进，展现百特教育的独特作用”。 　　企业与公益组织 　　怎样合作才算成功？ 　　作为项目连续多年的主要资助方，花旗银行（中国）其实挺难“伺候”。 　　“首先，我们的理念强调发挥金融机构自身的优势；其次，我们强调‘超越慈善’，不仅给予资金、人力支持，还要给予专业知识的支持；此外，我们强调与合 作伙伴一起实施项目，在项目策划期间共同参与讨论，项目实施期间，会有一些员工参与项目。”花旗银行（中国）企业传播及公共事务部总监毛志华告诉记者。 　　花旗银行（中国）在中国有几千个员工，在金融教育方面，相当于几千个“专业人士”可以参与到项目中来。 　　“我们与公益组织合作，从来没有‘甲方乙方’的概念。”毛志华说。她认为，当合作关系确立后，花旗银行（中国）与百特教育其实是一个团队，在项目的设计、实施、监督与评估等各个环节，花旗银行（中国）均有参与。 　　“简单地说，他们（资助方）要的不是流于形式与表面的报道，而是要看到青年的改变。”王胜总结说。 　　要求如此“苛刻”，而花旗银行（中国）对百特教育的捐赠额，每年都有提升。百特教育是如何打动资助方的？ 　　王胜说，首先，最重要的是执行项目的过程中注重与资助方的沟通。“及时沟通很重要，要建立双方的信任关系，或许资助方的负责人会更换，但如果双方都彼此尊重，而非某一方单方面地‘献媚’，合作关系还是能长久。” 　　其次，双方的关系是对等的，优势互补。“花旗银行（中国）资源强大，但我们更懂一线的实际情况，这是合作的基础。” 　　再者，王胜强调要创新，让项目更有利于受助人的改变。他认为，创新首先表现在受助人有变化，变化可以通过观察、测量得出；其次，改变是可持续的；更重要的一点是，单位捐赠成本降低很吸引资助方。 　　“假如花10万元可以让1000人受惠，如果我们提升工作效率，可以让1万人受惠，单位捐赠的成本就降低了，这是资助方乐于看到的。”王胜说，“我们所做的一切，让自己走在捐赠方的前面，他们怎么会放弃我们？” 编辑：薛晓钰

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