芝麻街项目发布会 艾摩甜饼怪空降上海

想要和艾摩和甜饼怪一起玩游戏吗？想要抱抱艾摩和甜饼怪吗？想要在艾摩和甜饼怪面前大胆地表达自己吗？那就来报名参加我们的项目发布会吧！ 小朋友们，大家好！！！   我是艾摩~                   我是甜饼怪~           这次我们从美国来到上海！ 来和小朋友们交朋友！ 我们会和大家一起唱歌，还会和大家一起玩游戏哦！ 小朋友们要一起合作准备好一个小表演，在舞台上尽情表现自己哦~ 我们等着大家！ 一次难得的跟艾摩和甜饼怪近距离接触的机会！ 机会十分难得，只有10张入场券哦！ 小朋友们，赶快行动起来吧！   PS:表演需要提前准备哦，报名成功的小朋友需要在10月25号(周日)下午15:00到17:00在清水湾阿福童体验馆集合，一起合作准备哦~       发布会时间：10月30号（周五）9:30—11:30 培训时间：10月25号（周日）15:00—17:00 发布会地点：静安寺中福会少年宫 培训地点：凯旋北路清水湾1555弄58号 卡通人物：来自美国的艾摩和甜饼怪       活动内容   在家庭财商培育计划的发布会现场，有大会从美国请来的艾摩和甜饼怪，它们会带着大家一起来做游戏，开展有趣的活动，让小朋友们可以和他们喜爱的艾摩和甜饼怪一起玩耍，同时小朋友们会站在舞台上表演，让小朋友更加自信地表达自己！     报名方式   参与要求：小朋友的年龄在5—6岁 参与的小朋友人数只有十人，采用先到先得的方式。 Step 1：关注【佰特财商】公众号 Step 2：回复【孩子姓名】+【孩子年龄】+【孩子性别】+【家长姓名】+【家长电话】 Step 3：小助手会联系你，告知报名是否成功 ps：1位小朋友可有1位家长陪同哦~   芝麻街 艾摩和甜饼怪来自于   芝麻街工作室在大都会保险基金会的大力赞助下，在全球范围内发起一项家庭财商培育项目，旨在帮助儿童和家庭为人生设立目标、拥有梦想、并制定计划，让孩子和大人认识到日常生活中所做的选择，就可以帮助自己实现愿望。中国是此全球项目的开展国家之一。     家庭财商培育计划   卡通人物和财商教育的关系 芝麻街课程通过卡通人物形象，讲诉卡通人物的故事，帮助孩子了解他们每天做的选择，能够帮助他们达成目标。提供给全家人共同讨论决策的具体办法。提供分龄适用的方法、提示以及活动。   芝麻街课程项目相关的教育材料由芝麻街工作室全球团队与上海百特教育咨询中心等合作伙伴共同开发。   上海佰特教育   陪孩子一起经营人生！       中国青少年财商教育第一官方微信,介绍国外财商教育动态和课程，帮助父母与孩子一起学习自我管理，培养孩子的成本意识、规则意识和创业意识，做负责任、有担当、积极行动的经济公民，陪孩子一起经营人生! 佰特教育科技为百特教育（Be Better）公益集团下属的社会企业，六年财商教育经验，专注为儿童青少年提供高附加值的财商教育服务。 佰特财商公众号       咨询热线 021-62566272

财富魔法学院 北京站

财富魔法学院全国巡回公开课 北京站圆满落幕   本次活动，共有27个孩子参与，让我们一起走进这次体验课，看看都发生了什么？   财富魔法学院小调研 孩子们早早来到了场地，拿着财富魔法学院的调研卡，与在场的孩子、家长、老师一一认识，在交流的过程中去调查他们的理财小习惯，孩子们不仅锻炼了沟通能力，更重要的是他们敢于突破自己，走出自己的舒适圈，去主动承担任务，完成任务。 财拼图 财商到底是什么？在财拼图的游戏中，孩子们了解到“团队协作”，“沟通”，“领导力”，“表达力”，“运用知识和技能的能力”，“合理利用资源”……这些能力我们称之为“软技能”，而软技能是财商重要的一部分，没有软技能，再多的财富最终也会留不住。在国外，学校和整个社会很注重公民教育，而我们所说的“软技能”的培育其实就是公民教育。 孩子们在整个会场中穿梭的场景历历在目。从孩子们的分享中，我知道他们已经开始理解了财商到底是什么？软技能到底是什么？而这也一直是佰特教育想要传达的理念：“倡导经济公民教育，提升儿童及青少年的公民素养、财经素养和企业家精神。陪伴孩子成长为负责任、有担当、乐行动和敢创新的经济公民，一起经营美好人生。” 探索财富魔法学院 财富魔法学院四萌宝终于要和大家见面了，而每个小组利用PK的形式，形成第一名，第二名，第三名，第四名，获胜的小组可以优先选择所要代表的人物和家族。在做选择时，有3个小组选择了金灿灿，他们在回答的时候，阐述了选择金灿灿的原因，”他们希望像金灿灿那样可以过平静的生活“，”他们希望可以通过自己的努力获取财富“，”他们觉得平平安安就好，金灿灿的生活挺舒服的“。而有一个小组选择了做钱多多，他们为钱多也应该省着花。其实，在每一个选择的背后，每个站起来发言的孩子都在表达他们内心对待财富的看法。   出游计划大PK 当没有计划的时候，你的购物清单都会有哪些物品呢？ 当有了出游目的后，你的购物清单会有哪些物品呢？ 当超市购物清单发到每个家族手里后，孩子们才知道对于商品价值的估计是否正确？ 当每个家族的钱被冻结之后，仅有的600元钱，孩子们要忍痛割爱的减少一些物品，为什么要减少这些物品呢？ 在出游计划里，我们让孩子们了解到： 目标与计划的重要性； 商品的流通实现了财富的流通； 商品的价值判断； 提出想要和必要的概念 关卡作战，比比谁赚的最多 因为账户冻结，每个家族手里只有６００元，孩子们放弃掉了很多想要的东西。但孩子们都希望有赚钱的机会可以将想要的东西再次买回来。关卡作战中，每个家族拼命作战，从体力到脑力的全方位挑战。让孩子们大呼：”赚钱真的太不容易了“。而这时候我们的李香老师让孩子们进行思考：”一场游戏都能让孩子们感受到赚钱的不容易“，那想想你们的爸爸妈妈，他们每天在给你零用钱买书、买零食的时候，你是否知道，你们的父母会更不容易呢？ 这时候，当孩子们再去列自己的购物清单时，他们发现自己对想要的东西欲望没有那么大了，他们觉得赚点钱不容易，应该省着花。   孩子们的感悟 我知道金钱来之不易，我们应该珍惜用父母劳动换来的金钱； 我知道了金钱买不到什么东西，同时我也知道了金钱不能天天都有； 我今天学到了软技能，还学到了管理金钱； 要有选择性的花钱买玩具，不能乱花钱，乱买玩具 我回去要少花钱，努力学习，将来努力多赚钱。   孩子们的行动 我之后应该好好的合理应用金钱，合理计划怎样花钱 我以后要好好管理金钱，做一个小管家 回家以后要珍惜零花钱，不会再乱花了。 我回去要让爸爸妈妈少给我买玩具，少花钱。     佰特财商 和孩子一起经营人生 PHILOSOPHY       财富魔法学院全国巡回公开课 财富魔法学院源自2009年成立的中国第一家财商教育机构：上海百特教育。百特教育是中国青少年财商教育的第一品牌。截止2014年底上海百特教育走进300+学校和社区，超过54万的儿童及青少年从中受益。2015年成立社会企业：佰特教育，致力于培养经济公民素养，助力经营美好人生。   2015年6月，佰特教育正式启动了财富魔法学院（Better Wealth Magic college）全国巡回公开体验课项目。财富魔法学院的四个主角“钱多多，买徳启，花布丸，金灿灿“将陆续在上海、北京、苏州、杭州、无锡、宁波、深圳、香港等多个城市和大家见面。     财富魔法学院全国巡回公开体验项目对于关心子女金融教育的家长，教育者以及金融机构来说，是一次财富教育的嘉年华，人们在这里以家庭参与的形式了解和体验财商教育的内涵、价值并掌握最适合中国家庭的亲子财商教育技能。 2015年财富魔法学院巡回公开体验课预计将在全国20个城市，进行60次的巡回体验课，超过10000+人的参与和体验。 活动预告   10月17日 佰特财富魔法学院北京站 已满 10月24日 佰特财富魔法学院宁波站 已满，活动准备中 10月28日 佰特财富魔法学院上海站 X BabyBoss 招募进行中 10月 30日 佰特财富魔法学院上海站X 芝麻街 招募进行中     如果，您想财富魔法学院走到您所在的城市，欢迎致电： 021-62566272 进行咨询。   长按二维码，关注我们 佰特伴你同行

财富魔法学院 上海站

2015年8月15-16号，在佰特财富魔法学院，曹教头，李老师，鲨鱼教练，唐博士陪伴着一群可爱的孩子度过了美好而又乐趣无穷的周末。 佩戴一克拉的梦想 还记得，你们刚来到财富魔法学院填写的《梦想九宫格》吗？还记得《童年趣事》中的儿时记忆吗？ 而从孩子们互相认识的过程中，他们就已经开始在为进入财富魔法学院做准备了。 可要进入财富魔法学院，可不是那么容易，我们还必须在梦想集市中，拥有4件宝物才可以打开财富魔法学院的大门。在这个过程中，孩子能够感受到延迟满足对自己的财富积累的意义。 这舞台的中央，有我才闪亮 每个小组展示了团队名称，团队口号，还有他们对过去—现在—未来的场景设计。 想说就说 ，想做就做，为了明天的自己鼓掌 一杯满满的水，到底能放进多少回形针？溢出一点水都算输，只见孩子们小心翼翼地放进一个个回形针，“我不敢了”， “再放一个吧！”，“再尝试一把”。10-20-30…… 70,80 到底这个杯子能放进多少回形针呢？在这个过程中，孩子学会了如何认知自我的潜力与风险控制。 你家的储藏室到底藏了多少物品，你是否梳理过，哪些可以出售，哪些可以保留，哪些可以捐赠呢？孩子们突然恍然大悟，原来很多“忽略”的物品，也是有一定的价值的。可因为没人去整理它们，这些物品都乖乖地躺在储藏室内睡大觉。 四个小组经过挑战进入了不同的学院，接下来，他们要通过体力赚钱，体验为梦想打工拼搏的艰辛，感受财富的来之不易。当孩子们满头大汗对我说：“原来爸爸妈妈赚钱好辛苦耶”。突然心里一阵酸，很多孩子在给父母伸手要钱的时候，他们从来没问过爸爸妈妈，这些钱是哪来的？就算爸爸妈妈告诉他们，他们也体会不到赚钱的艰辛。在打工赚钱的环节，让这些孩子永远记住了“汗滴顺着脸颊留下来时的感受”。 孩子们也可以花自己的时间去帮助社区的邻居解决烦恼，在帮助别人的过程中，这些社区邻居还会给他们一些报酬，但相反他们的学习时间将要减少。最后，每个小组都选了去帮助齐大哥。孩子们懂的了“时间成本”的概念，同时也发觉到原来身边也蕴藏着无数的商机。 财富管理四账户：储蓄，投资，花销，公益，每个孩子知道了钱多是可以存进银行的，同时不同的时期银行利率会有所变化。当让孩子通过体力赚的一部分钱之后，每个孩子都在公益环节展示了他们的爱心。基本每个小组都捐献给了贫困灾区的孩子，因为他们觉得：“生命是最重要的。与其给妈妈买一个奢侈品的围巾，这省下来的钱能够养活那么多灾区儿童，这个值。 当孩子们有了一定的资本之后，每个小组都在“火线救援”中体会到了经营企业的艰辛和风险，而在商业创意大赛中，孩子们必须想出最有创意的产品去打动市场，打动投资人。 最终，所有的小组经过路演环节，都筹到了100w资金，成功进入了财富魔法学院。可现实生活中的“财富魔法学院”要比这两天的挑战艰难的多，这些孩子能否像在游戏中表现的一样那么勇敢，那么睿智呢？佰特教育的使命就是在每个孩子心中埋下了一颗种子，用心地呵护他们、陪伴他们一起经营人生，我们相信终究有一天，这些种子都会生根发芽。 特别鸣谢：本次课程场地提供方—成功设计平台。     上海佰特教育   陪孩子一起经营人生   中国青少年财商教育第一官方微信,介绍国外财商教育动态和课程，帮助父母与孩子一起学习自我管理，培养孩子的成本意识、规则意识和创业意识，做负责任、有担当、积极行动的经济公民，陪孩子一起经营人生！ 了解更多： 成功设计平台 了解更多： 咨询热线 李老师 13072160102

财富魔法学院X深圳Vcare启动仪式

财富魔法学院X深圳Vcare启动仪式 9月13日，财富魔法学院第一次来到深圳图书馆Vcare空间，与各位大小朋友们互动。财富魔法学院X 深圳Vcare启动仪式由深圳市关爱办指导，深圳市图书馆、深圳市创意谷公益文化发展中心、上海百特教育机构联合主办。一共有8个家庭参与其中。   “谁有自己的存钱罐？”“谁有自己的银行卡？”“谁会自己管理零花钱？”在活动开始前，来自财富魔法学院的魔法师小荷老师为小朋友们设置了一个热身小关卡，每位小朋友手拿一张“找朋友”的任务卡，必须找到任务卡的描述中相对应的小朋友签字才算通关成功。于是场内的小朋友就开始热热闹闹地相互认识。   十点一刻活动正式开始，小荷老师把10个家庭分为三组，每个小组就是一个大家庭。他们为自己的大家庭起了名字和口号。通过抽签，每个大家庭都有不同家庭成员角色扮演，他们都必须承担起养家糊口的责任。于是第一轮的赚钱游戏开始，大家庭需要通过团队合作以最快的速度完成拼图，小荷老师根据先后顺序给予每个家庭不同的工资。工资拿到了，每个家庭也要考虑一下如何安排自己的家庭支出，并且填写一份家庭预算表。小朋友们在家长的帮助下，慢慢了解到自己的家庭有哪些支出。俗语说：‘天有不测风云，人有旦夕祸福’。在家庭生存游戏里同样也面临这样的情况，三个大家庭抽取了机会卡。有的家庭面临了天灾人祸需要花费额外的支出，有的家庭则通过表带爱与关心收获了笑脸卡片。     经过家庭生存游戏的体验，小朋友们也渐渐认识到爸爸妈妈的钱来之不易，家里日常需要很多不同的开销。同时在机会卡片的环节中，他们也意识到了幸福和金钱并不是划等号。活动结束后，不少家长表示通过这种有趣的方式让孩子们得到深刻的体验非常好，回家以后也让孩子和自己一同制定家庭预算。   多家媒体报道了本次活动，特意摘取了几家著名媒体的报道附上： 深圳特区报：http://sztqb.sznews.com/html/2015-09/14/content_3334911.htm 搜狐：http://mt.sohu.com/20150914/n421031646.shtml 深圳都市报：http://dtzbd.sznews.com/html/2015-09/14/content_3335141.htm 深圳关爱网：http://www.szguanai.com/content/2015-09/14/content_12243085.htm  

IT男用商业模式做公益

IT男用商业模式做公益     　　王胜创办的“百特教育”，是上海为数不多的几个已经走上“社会企业”正规的NGO之一。今年6月开始，它有了自己的银行账户——上海百特教育科技有限公司，而在刚刚过去的9月，它又以社会企业的身份获得了天使轮融资300万元。 　　如何把自我造血循环能力孱弱的NGO成功转变成为可以自负盈亏的社会企业，是当前困扰一大批NGO的现实难题。作为过来人，王胜说，“百特教育”从出生开始，就带有鲜明的“商业模式”基因。这个从某新加坡IT公司中国区总经理位置“下海”做公益的IT男，从一开始，就把“青少年财商教育”项目当作一件“产品”，“有头、有尾，有目标、有过程、有评估。”一个准则是，质量控制好、成本核算好。 　　2008年，花旗中国CSR找到教育博士在读、时任21世纪教育研究院执行院长的王胜，希望其帮忙推广银行“理财有道”这套书，把书“送”进上海、北京各所名校。在送书进名校的过程中，王胜惊讶地发现，那些北京四中、人大附中、上海中学的学生竟然喜欢看。尽管喜欢这种财商教育书籍的老师很少，但学生们的反应让王胜“嗅”到了机会。 　　“财商课程”不就是他正在寻找的教育改革突破口吗？一方面，这种课程在国内尚不发达，甚至处于空白、缺失状态；另一方面，学生们不排斥反而很喜欢这种课。为什么不拿它来突破，在全国的中小学校推广财商教育？ 　　说干就干，他当即成立了民非“百特教育咨询中心”，寓意孩子们在拿到100分的同时培养好自己的特长，又与英文“Better”谐音。 　　开业不久，他就迅速引进了国际儿童储蓄基金会的财商课程Aflatoun。Aflatoun是一部印度电影里的魔法师，他能随时把钱变出来或者变不见，用他的名字命名财商课程，表达了对青少年理财能力的期盼。 　　但问题是，这套课程引入中国后遭遇了前所未有的挑战。 　　“挑战”来自为孩子们授课的老师。百特教育的做法是，仅对各个学校的教师培训Alatoun课程，再由教师自愿决定是否回去给孩子们上这门课。但问题是，按照这一模式，两三年下来，百特培训的老师中只有20%～30%的人回校后会实施这门课，而且不是“全部实施”。老师们只实施社会课程，完全不实施或者少量实施金融课程，儿童创业课程则完全不“碰”。这直接导致后期的项目评估出现问题，在学生的“理财行为”“创业行为”方面，数据很不理想。 　　王胜决定，改变普遍撒网式的教师培训模式，转而主攻学校校长和有教育远见的地方教育行政主管部门。 　　2013年，以国际金融中心定位自身的上海浦东新区教育局，决定在全区每所小学都引入Alatoun课程，使之成为区本课程；上海学前小学，一所外来务工人员子女学校，校长决定在三四年级学生中全面开课，每周上课，学校定期组织拍卖会、班级银行、跳蚤市场等活动，以配合课程推进；安徽合肥名校望湖小学，自费引入Alatoun课程，主动支付培训费用，要让孩子们成为“经济公民”。 　　王胜说，2009年推广财商课程时，只有约10%的人觉得可以开课；而如今，超过70%的教育者认为才商课程“可以上”，“虽然优先等级排在语、数、外、钢琴之后，但至少排进去了”。 　　接受过财商教育的孩子，表现出较为明显的“自我管理”潜质。四川成都的三年级女生天天（化名）平时喜欢自己做手工，每年都会拿着自己的作品到学校跳蚤市场上去售卖；但今年，在接受了较长一段时间财商课程训练后，她决定“干一票大的”。她找到校长，请求在放学后再给她一节课时间，教其他同学做手工。校长同意了。如今，她每周定期把全年级喜欢做手工的30多个学生聚集在一起“上课”，并创设了自己的手工品牌。今年的跳蚤市场上，她的团队“承包”了一大片摊位，专门售卖特色手工产品。 　　未来，王胜打算除了对个体教师进行培训，再引入机构培训，培训更多的NGO与他一起推广财商课程，“成为青少年财商教育的枢纽型组织”。 /enpcontent  

【原创】王胜:低调的人在这个刷屏的时代没有出路？

9月6日，在办公室里几乎待了一天，我越来越喜欢在办公室里工作，而不是东奔西跑，坐在办公桌前静静地思考百特下一步究竟往哪里走，往东是一百步，还是三百步？走马路，还是走小径？这个时代变化太快，快得让人无所适从，复制一年前成功的经验，到今天可能就失效了。向死而生，已经不是一句口号，而是所要面对的现实。 腾讯99公益日的捐款开始了，可是我丝毫不乐观，尽管同事子韵做的视频打动了我也打动了许多关心留守儿童的朋友，然而在这个刷屏的时代，不会刷屏，别人也看不到，真是让人郁闷。会做事，更要会吆喝，而吆喝从来就不是百特的强项，也不是我们的风格，何去何从？一群踏踏实实做事的人在这个时代就没有出路了？  我不相信。  但是还是需要有一套应对的策略。  晚上，成都的卞淑美老师来了，今天是她第一天来百特上班。我到58号办公室和她聊天，对她在贵州省毕节市威宁县石门坎乡新中小学的支教经历有了更多的了解，在那高寒无人的地方她做了九年的校长，硬生生地把新中小学支撑了下来。随着媒体的关注和曝光，越来越多的眼光转向了新中小学，这无疑对新生小学的发展有所帮助，进而会带来捐款，但当盛名来时，他真实地面对自己的内心：“出名不是她所需要的”，名誉不仅会压垮自己，还会拖累家庭，于是她选择毅然离开，选择了一条更适合自己和家庭的道路。 主动选择做一名平凡的普通人，而是所谓的高大上的公益人，这是需要勇气和智慧的。  这样的风格更贴近百特的风格，这样的风格在这个刷屏的时代会没有出路？  我不相信。  可是我们依旧会冷静的思考未来的出路究竟在哪里？面对腾讯99公益日的筹款工作我们依旧会尽自己最大的努力，为这些“留守儿童”去刷屏、去吆喝……   如果你想了解“星道阿福童项目”，并支持我们，单击链接即可。

【原创】王胜:没有我们，这个世界会变好吗？

有一次去拜访一家协助我们筹款的机构，和我们洽谈的项目主管照常问了很多问题，例如：百特这几年都做了哪些项目？当初我是怎么开始做财商教育的？未来想做成什么样？等等。对于这些被问过无数遍的问题，我自然信心满满，侃侃而谈，说得逻辑自洽，声情并茂。临近会谈结束时，这位主管拿起手上的问题提纲再看了看，发现还有一个问题没有问，于是又问道：“如果我们的儿童没有你们财商的教育，会怎么样？”她看到我有些停顿的神情，继续解释道：“比方说，免费午餐项目，没有免费午餐，很多孩子中午就真的没饭吃……"我立马点了点头，说：“我明白你的意思，怎么说呢….”我停下来又想了想,模模糊糊做了一些回答，算是完成了整个洽谈，然后起身告辞。   不久那位主管回复我们说愿意向资助方推荐我们，这事似乎就画上了圆满的句号。可是，那个问题却像钉子一样钉在了我的心里，怎么都挥之不去。是呀，没有我，没有我们的项目，没有财商，孩子们会怎样呢？这个世界又会是怎样呢？   我脑海里首先浮现出海明威的那句话：太阳照常升起。   早上无意中看到一篇谈论翻墙软件的文章，文章大意是近来国内很多翻墙软件都陆续无法使用了，原先每月花上几十元钱就可以看到国外网站，现在越来越难了，这还不是作者最关心的问题，他最感到绝望的是越来越少的人关注这事，几年封锁下来，随着国内网站和微信的发展，使得越来越少的人需要翻墙到外面去看看。我们自己就活得无比精彩，或者无比苦逼，哪有那个闲工夫去翻墙？！这让我想起康乾盛世，我们离了世界活得很好，世界离了我们也没啥。   可是，隐隐约约我还是有些不甘心，我总得为自己的存在找些理由，找些证据。可问题是，答案在哪呢？   我开始在我的身边寻找答案，我想看看我所认识的人里，哪些人存在的理由是充分而明显的，别说，还真有。   例如，北京太阳村的张淑琴，太阳村这个公益机构专门收留那些服刑人员无人照料的子女。从刚出生的，到十几岁的，只要有机缘，张奶奶就会把他们接到太阳村来，无偿地悉心照料他们，直到他们的父母服刑期满出来，把孩子接走。有些孩子的父母一直出不来，张奶奶就把他们抚养成人。这些孩子如果没有张奶奶的收留，就会流落街头，无家可归，他们的命运不敢想象，是太阳村和张奶奶的存在才让他们的命运有了巨大的转变。   张奶奶如今六十多了，总有一天，她会干不动的，那时该怎么办？张奶奶为此也焦虑，也为此而奔波，不停地呼吁有关政策的改变，不断地让更多的人关注到这个社会问题。她有理由相信，到她退休那天，这个特殊的社会问题会有所改变，这个国家在对待服刑人员的基本福利上的政策终将有所改善。   还有，上海有个公益机构专门做临终关怀，这是个奇怪的事情，至少我最初接触他们的时候是这么认为的。这个机构叫手牵手，我和他们的发起人老黄、王莹认识几年了，相交不算很深，但听了一些有关他们的零零散散的故事。很多人不知道居然还有这样一个公益机构做这种工作，人死了就死了好了，在临终时还能怎样？面对死亡，我们往往是无能为力的，最多只能希望人死时少受些罪而已，可也仅仅是希望，在面对具体的死亡时，我们常常恐慌、悲伤、手足无措。根本不能也不知道该如何进行专业的临终关怀。可是手牵手却能用专业的手法帮助临终的人及其家属更加从容安详地面对死亡。无疑，没有这个机构，人们还是会离去，只是走得苦一些，挣扎一些，最终还是会踏上“死亡”这条道路。可是，老黄和王莹用他们多年的执着告诉很多人，面对死亡，人是有选择的，是可以保持最后生而为人的尊严的。   这样的例子我身边有很多，我似乎寻找到了一些曙光。   我的小女儿瑗瑗马上要上幼儿园中班了，她就读的是一家上海非常好的公办幼儿园。暑假期间，我们忙于工作，就把她放到好友杜可名举办的绿种子童园。杜可名是一个有些偏执的人，只不过她的偏执用在了对于儿童教育的完美追求上，她坚信自己所秉持的教育理念和所使用的教育方法是最适合儿童发展的，坚信自己的专业水准。我认识她多年，非常了解她这一点，不过也没太当回事，拜托，我也是搞教育的好不好。瑗瑗在绿种子童园待了三个星期，短短的三个星期，感觉是杜可名给我挖了一个“小小的坑”。第一个星期，瑗瑗他们学习的主题是蚊子，瑗瑗见识了养在瓶子里的蚊子幼虫，那可是老师专门去抓来的；瑗瑗还自己做了个大蚊子，一个她睡觉时都要抱着的纸蚊子；第二第三个星期的主题是影子，各种各样的影子，阳光照射的，手电筒的，画幕上的……瑗瑗自己拿着手电筒学习照出各种各样的影子。老师每天发给家长微信，记录孩子的细致行为观察，我们可以体会到孩子在按照内在的规律慢慢的成长，那种理想中的教育在这里发生了。没有杜可名，理想的教育对于我们家来说只是一个说法，一个梦想，可是绿种子童园让理想照进现实，改变了我的家庭。       ……… 对于每个人而言，依据他们对于他们的世界的不同定位，得出不同的结论。对于很多人而言，如果我的世界就是我的家，那么，没有我，这个世界肯定会有所不同；如果我的世界是我的单位，没有我，我所在的单位也许会不一样；但如果我的世界是我的社区，没有我，我居住的社区可能就没有感觉；如果我的世界是我的城市，我的国家，没有我，这座城市，这个国家更可能是没有什么不同。   尤其是当把时间之轴拉长之后，历史的细节被抹平了，留下的轮廓里并没有我们这些凡人，一切似乎归于虚无。   前有梁溯溟问道“这个世界会变好吗？”现有歌手李志在歌里不断追问“妈妈，这个世界会好吗？”而我觉得更有意义的问题是：“没有我们，这个世界会变好吗？“   这是个有些沉重的问题。清晨，我快步在北京的老胡同里，身旁匆匆而过的房屋历经晚清、民国直到现在，曾经王府大宅，现在里面居住了十几户人家，杂乱不堪；古老的树木依旧在晨风中无言静观。   我来到一户宅院，这曾经是一位叱咤宫廷的人物的府邸，现在变身为一家青年旅舍，参加我们百特举办的青年行夏令营的孩子们住在这里，他们来自五湖四海，将在北京这老城区度过五天难忘的时光。他们都是各地中高职乃至大学的青年行社团的负责人，几天里需要以团队形式，进行创业尝试、民俗调研、自我探索、合作展示，并通过行为银行了解自己及团队的变化。夏令营结束后，他们将回到各自的学校，把在夏令营这几天学到的理念和技能传播给身边的同学，吸引更多的同龄人加入到青年行的行列，一起改变身边的人和环境。   我走进门去，不少同学和我打招呼，昨晚我在这里和他们做过分享，有个女生高兴地叫我：“王老师，到我们五星级的天台来吃早饭。”我欣然接受邀请上了天台，他们小组的几位同学围坐着，我加入他们其中一起吃起来。周边是老宅的青灰色屋顶，屋顶后是高高低低的枝条随风飘动，今天的北京天空有薄云笼罩，清风徐来，听着这群二十岁左右的年轻人青春洋溢的欢声笑语，恍惚中，我仿若置身天堂，而不是天台，此时此刻，此情此景，没有沉重的问题，历史穿身而过，天堂就在人间。    

王胜——绛县行

王胜老师再一次来到绛县，为当地的部分教师以及学校管理人员介绍有关阿福童课程以及佰特财商教育。 王胜老师首先从佰特教育的历史出发，介绍了佰特教育机构主要的着力点，以及佰特教育所开创发展的儿童财商教育。这一次在绛县进行的佰特财商教育，是一个由ADB所开展的一个评估项目---经济公民的培养的一个部分。ADB，Asian Development Bank, 是一个由日本创导的投资性的机构，主要着力于基础项目的投资，其运行体质相同于亚投行。这次由他所开展的教育评估项目，旨在培养儿童们几个经常会被学校甚至家长忽视的素质以及品质。王胜老师对于经济公民做了一个小介绍：经济公民的概念是由北师大的教育科学研究院与佰特共同发起的，旨在提升青少年的金融素养，做会选择 守规则 负责任 会创业的经济公民。 王胜老师提出了六个点，主要介绍了两点 选择。选择是经济学的基本动作。每个人每天都在做选择，所以这是一个人的最基本的技能。由于选择一个就要放弃一个，所以如何评判利与弊，是培育的重点。在中国，很多时候，家长帮助孩子做了许多原本应该由他们自己做出的选择，同时，很多教育的系统也忽视了这个素养的培养。2. 负责任。孩子需要对谁负责任，该怎么负责任。这又是被忽视的一个话题。孩子在了解责任本身的同时，也需要了解责任背后的代价与成本。为了达到这一点，孩子需要理解如何去做成本评估，来作出自己是否有这个能力来负责的评估。王胜老师还提到，作为孩子，还需要去了解如何做生意，怎么守规则，包括隐形规则，显性规则。而这些经常被学校所忽视的科目，正是佰特教育所瞄准的教育方向，也是亚洲的第一个研究此方面的研究。   接下来，王胜老师详细的解释了如何教孩子们使用钱，如何进行金融教育素养的培养。首先，他提到了一个新概念：影响力评估。这是一个教育学中的常见词，但是学校内却很少出现。这个词主要指的是，评估某件事对于孩子未来的发展的影响的大小。王胜老师接着举了一个学校里的例子。假设有一门课，这门课不考试，那如何评估这门课对于孩子们的效果呢？课上做了很多的游戏，对于孩子的未来究竟有什么影响。上完课后，孩子们的意识态度，行为有什么改变吗？这个时候，一个问题就出来了。有没有效果是谁说了算呢？王胜老师答道，除了老师，还有家长，孩子，都能评估课程的好坏。但是，最主要的评估，还是北师大中国教育创新研究院进行第三方的评估。而佰特现在需要做的，就是帮助学校把这门课上起来。这个项目的课程方案，组织培训，学校完成问卷调查及培训，报告都是由北师大中国教育创新研究院，联合国外专家一起做。ADB委托这个组对佰特下面所做的工作进行评估，通过前后问卷进行分析，了解这门课上与不上对孩子的影响。在绛县，有4所学校上，4所学校不上，以便比较这门课的影响力。比较的内容主要是在孩子们的财商变化这一块，比如会记账，会存钱的变化。 有的老师就会问了，为什么要那么费劲呢？孩子有没有效果老师最清楚啊？ 王胜老师解释道，学术的项目，要考数据说话，不靠感觉说话。一个严谨的研究需要一个非常规范的学术评估来评价这门课的具体的效果。 绛县是第一个开始做这个项目的的。ADB选择的城市是分布在中国的不同区域。即使在同一个市内，也会不仅仅会选择靠近市中心的学校，也会选择乡村的，以保证学术的严谨性。   接下来，王胜老师分享了一些老师对于佰特财商教育的想法，王英峰校长说，在小学推广财商教育有很强的实际意义；王凤霞老师说，对财商教育理解不多，需要更多了解；赵源老师说，从娃娃抓起，与国际接轨 等等。其实，大家是有意识进行财商教育的，但是不知道如何入手。   于是，王胜老师就开始介绍佰特财商教育的主要内容。他首先提了个问题：理财应该教什么呢？对于孩子这个受众来说，绝对是非理论，不用死记硬背的东西。关键在于：要教生活中用的东西。名人曾经说过，阅读，体育，艺术，良好的公民，如何使用钱是一个孩子一生的素养。王胜老师介绍说，钱就像一个魔方，有六个面。第一点，没钱的时候怎么办？挣钱。 要教孩子们用不同的方式，比如创新创业，发明创造，来创造财富。第二，有钱了怎么办？--花钱。那么怎么花钱也是孩子们的必修课，而这门课的关键就在于，要让孩子们区分想要和必要以让孩子们理解去合理消费。同时，还需要教孩子们如何记账，制定花销的目标，计划等等。第三，存钱。为什么要存钱呢？存钱有多少种呢？银行怎么给福利呢？这都是这一块里需要教给孩子们的内容。而且，对于孩子们来说，能存的不仅仅是钱，还可以存时间，存友谊，存爱心，存行为习惯，这样来丰富的德育的意义。第四，钱不够了怎么办？借钱。包括向别人借钱，别人向自己借钱两种。对于大一点的孩子，还可以介绍信用卡借钱以及贷款。通过这一块的学习，需要让孩子们理解信用的概念，要培养孩子成为诚信，有信用，不违约的优秀经济公民。第五，钱多了怎么办？投资。孩子们需要知道投资的目的，风险，种类，才能真正理解如何才能够实现财务自由。第六，钱太多了怎么办？捐钱。为什么需要捐钱呢？除了这个问题，孩子们还需要理解一个非常关键的问题，那就是，什么样的人可以捐钱。一定要带孩子走出 只有富人才能捐钱的概念，并且解释捐钱的效果。不是每一笔捐赠都有效果，比如马云给100乡村教师捐10万的效果，就并不是十分明显。对于孩子们来说，不捐钱，也可以用行为去捐，比如做志愿活动。   王胜老师说道，阿福童课程培训的内容没有那么多，因为针对的是四年级学生。阿福童会针对这个年龄段的同学设计课程，让孩子在开心中学习知识，以及学习方法。   接着，王胜老师给大家看了一段视频，详细介绍了阿福童教育的目的，方法以及效果。   王胜说道，这门财商教育，不应该给学校的课程做加法。要把这一门课程变成一个行为管理的办法，避免孩子们钻进钱眼里。让孩子学会挣钱，存钱都是一生需要做到的素养，是孩子们的一生的财富。最好能够把这门课程放进班级的日常管理之中，这样能把这门课程融入到孩子们的日常生活中，减轻管理的压力。     最后，王胜老师用八个字，总结这门理财教育--循序渐进，因校制宜  

2015年小学生调研报告出炉

媒体名称：上海热线 发布日期：2015年4月15日 刊登版面：  刊出标题：2015年小学生压岁钱调研报告出炉 电子链接：http://edu.online.sh.cn/education/gb/content/2015-04/15/content_7359105.htm

经济公民教育：不可或缺的教育内容

“经济公民教育”(Economic Citizenship Education)对大多数人来说还是个陌生的名词，它最早的清晰概念来自于国际儿童及青少年金融教育联盟(Child & Youth Financial International)2012年给出的框架定义，即：“经济公民教育”包含了三方面的内容：社会教育(Social Education)、金融教育(Financial Education)和生计教育(Livelihoods Education)。国际儿童及青少年金融教育联盟认为，通过这三方面融合的教育，会给儿童和青少年提供一个坚实的基础，以保障他们未来在社会和经济两方面的发展。 　　国际儿童及青少年金融教育联盟成立于2012年4月，总部位于荷兰阿姆斯特丹，成立迄今，它领导着世界上最大的致力于提高儿童和青少年金融能力的运动，该运动已经扩展到全球100多个国家，覆盖了1800万多名儿童。其发起人是享誉世界的印度社会创新家杰鲁·比利莫利亚(Jeroo Billimoria)，她的故事被写进戴维·伯恩斯坦撰写的《如何改变世界》一书。该联盟希望通过培育金融能力，让世界各地的儿童和青少年，特别是那些来自弱势群体的儿童和青少年，增强对社会和经济权利的认识，并让他们获得适当的金融服务，以建立自己的资产并为自己的未来投资。 　　要明了“经济公民教育”这一概念，需要首先厘清其与另外两个概念“经济公民”和“公民教育”的关系。 　　“经济公民”的概念 　　“经济公民”(Economic Citizenship)的概念由来已久，最早可以溯源到古希腊时期亚里士多德对于“公民”概念的阐释。亚里士多德在对“公民”的定义中强调了公民统治与被统治的能力与其参与社会生活的能力的关系，公民必须通过经济参与社会，而后建立其作为公民的权利。 　　在一个共和社会里，会有一个多元化的公民身份制度，那些对经济发展做出(或有潜力做出)贡献的公民将会更好地代表联邦，并因而拥有更广泛的权利。这种多元化的公民身份概念就是指公民的经济能力将导致其拥有不同层次的权利乃至特权。 　　英国社会学家T.H.马歇尔[1]在他讨论社会阶层之间的关系、资本主义和公民身份时就使用了亚里士多德的公民概念。他认为资本主义制度直接依赖于社会阶层分化与多元化公民的概念。 　　同样，美国历史学家爱丽丝·凯斯勒-哈利斯[2]也探讨了公民的劳动能力和获得平等工资的权利是其得以成为公民的一个组成部分。她的中心论点是，剥夺女性的劳动和获得平等工资的能力将限制她获得公民的身份。 　　两位学者从不同角度的探讨逐步形成了经济公民的概念,他们都强调公民的经济地位和经济参与将直接影响其作为公民的身份和权利。 　　美国经济学家、诺贝尔奖获得者约瑟夫·斯蒂格利茨 (Joseph Stiglitz)在其2010年发表的有关“边际生产理论”的文章中涉及到经济公民概念的另一个层面，他认为亚里士多德的多元化公民身份制度可能导致社会不平等，那些获得巨大财富的公民拥有了太多权利，反而会越来越不愿意服务社会，还认为强势政府出台的制度可能会伤害到他们的利益。约瑟夫·斯蒂格利茨的观点代表了美国民众对于经济参与和公民地位之间的复杂关系，以及对于政治与经济不平等的强烈关注。 　　这些理论上的探讨丰富了“公民”概念的内涵，让我们了解到这个概念不仅仅是指一个人在社会中的政治地位和权利，还与其参与经济活动的能力密切相关。 　　“经济公民”概念的一个实际应用在美国著名的社会创新组织爱创家(Ashoka)的一项全球项目中充分体现。爱创家的“完整经济公民项目”(Full Economic Citizenship)倡议努力创造一个让每个公民都有机会和能力行使其经济、社会和文化权利的环境。一个公民要实现其完整的公民身份，必须至少获得必要的产品和服务——食物、水、住房、能源、健康、教育，以及金融，这些基本的产品和服务使他们能够成为消费者、生产者和资产的持有者，而这正是一个公民的最基本的能力和权利。 　　不过，“经济公民”这个概念在生活中的应用还有另外一个含义，就是指那些通过投资移民而获得一个国家的公民身份的做法。这是多元化公民身份制度在实际社会中应用的一个实例。本文所要探讨的“经济公民”概念与此实际应用的含义无关。 　　由上文可知，“经济公民”既可以用来表示一个人通过经济贡献成为公民,也可以表示一个人的经济地位、能力和角色会影响他/她作为一位公民的权利。本文所探讨的是后一种含义。 　　从公民教育到经济公民教育 　　公民教育指培养个人作为公民行使义务与权利的教育活动。它通过相关教材与教学方式，使儿童对公民所应具有的权利与义务、个人与群体的关系、及相关的民主、尊重、守法等的公民素养有基本了解和认识。公民教育的概念和实施与公民权及公民身份密不可分。 　　近年来，许多国家现在改用“公民及公民权教育”(civic and citizenship education)来取代定义较狭隘的“公民教育”(civic education)，“公民教育”主要在于为公民提供有关公民知识、态度及价值观的教育，让公民学习如何进行公民生活(如选举中的投票等等)，了解国家的政治体制等知识;“公民权教育”则聚焦在促使公民参与政治生活及公民社会，包括公民如何互动并塑造他们自己的社群(包括学校)及社区等，也包含了对于公民参与上述公民活动的能力的培养等。本文所涉及的主要是后一种“公民权教育”的含义，不过仍然简化称为“公民教育”。 　　在中国，“公民教育”又常常与“公民道德教育”、“公民素养教育”、“生活教育”相混淆，其包含的内容往往杂糅繁多，有时强调事实性的公民知识，如政府体制、法律、权利等等;有时又强调批判性思考能力的培养;有时着重在政府角色和“好公民”的义务，强调爱国主义及中国传统价值的提倡和培养;有时又指生活能力的培养，如提倡纪律、品德、秩序、整洁，教导人们礼义廉耻，不要随地吐痰、随地丢垃圾，养成整洁的生活习惯等。 　　国际教育成绩评估协会在1999年完成的公民教育研究(CIVED)项目报告[3]中，提出在学校开展的公民教育效果的评估包含如下指标： 了解有不同想法的人、和其他学生组成团体进行合作、为解决社区的问题做出贡献、爱国并忠于国家、有保护环境的行动及方法、关心其他国家发生的事、参与在全国和地方选举投票等。 　　根据这些评估指标可以发现公民教育所包含的内容的复杂性。 　　然而，各个国家在公民教育所应该包含的内容上并没有统一的说法，美国、欧洲及亚洲国家也各有不同的做法。在林林总总的公民教育之中，有一个值得注意的潮流，即去政治化的做法。 　　政治化的公民教育往往关注培养学生对于政治体制、规章制度、法律及公民权利的认识和了解，培养学生参与政治生活的能力和素养。 　　而去政治化的公民教育则更关注于学生参与经济生活和日常生活的能力的培养，着重培养学生的批判性思维、生活技能、社团活动及领导力，以及参与经济活动的能力，增强他们对于金融、经济等知识的认识和理解。 　　这个趋势是与“经济公民”概念的历史由来相吻合的，也是本文所要阐释的重点。 　　经济公民教育的模型 　　2012年成立的国际儿童及青少年金融教育联盟通过与各国合作伙伴和利益相关者的合作，发起了全球最大的儿童和青年金融运动,并由此建立了一个经济公民教育的发展框架。 　　这个发展框架包含并平衡了社会教育、金融教育和生计教育等三方面内容(其中生计教育包含：提升就业能力的教育和创业教育)。指出构建儿童的金融知识和金融能力事关其未来的经济、社会地位和个人幸福，强调连接教育和获得安全且适合的金融产品和服务的重要性;同时也强调了关注儿童权利的重要性。 　　上述框架有以下三方面的依据： 　　一是联合国儿童权利委员会(UNRCR)有关儿童权利的观点，即教育的目的应该是“考虑儿童的发展需求和发展多元化能力的同时，也要知道促进、支持和保护人类尊严是每个孩子天生的和不可剥夺的权利。” 　　二是联合国教科文组织对于“学习目标”的阐释，认为教育的核心目的在于提升年轻人参与社会、经济和政治生活的技能，以及获得可靠生计的能力。 　　第三个依据是儿童认知发展的理论，根据儿童认知发展的规律，教育的开展必须要能满足儿童的兴趣和需求。 　　这一旨在培养未来经济公民的框架特征包含如下几个方面：减少收入和资产的贫困、增加对经济和社会活动的参与、可持续发展的生计、经济和社会生活的幸福、对自己、家庭及他人的权利和责任。依此可建立如下图所示经济公民教育的模型: 　　经济公民教育模型 　　在这个模型中，金融教育、社会教育和金融普惠是给儿童和青少年赋能以及提升其金融能力的基石。金融教育是指提升儿童和青少年金融知识和技能的指导和材料;社会教育是指改变儿童和青少年对于他们自己乃至他人的权利和责任的认识和理解的教育，也包含一些基本的生活技能的培养;金融普惠是指为儿童和青少年提供合适的、有质量的，并且支付得起的金融服务和产品。通过这三个“基石”的教育，为儿童和青少年赋能，让儿童和青少年通过管理他们的生活，行使他们的权利，显示他们对于他人的同情心的实际体验而获得的自信心和效能感。而金融能力则是指儿童和青少年学习了金融知识和技能之后，通过使用金融服务和产品，最大化他们的金融利益的能力。 　　金融能力的提升是一个经济公民实现其自身公民身份和权利的关键。儿童及青少年只有通过实际体验适合他们的金融产品和服务，锻炼他们管理自己生活的能力，体会经济和社会生活中的冲突和矛盾，行使他们作为公民的权利和责任，才能切实培养起对于他人的同情心，提升他们作为公民的自信心，为未来的幸福生活打下基础。 　　经济公民教育的国际发展概况 　　近年来，经济公民教育日益成为各国政府、非营利组织和金融服务提供商普遍关注的教育项目。不过，国际儿童及青少年金融教育联盟发现,经济公民教育并不总是作为一个综合的教育方案，因此迄今为止也没有一个公认的最佳实践做法，不同的国家和机构提供各种形式的综合教育课程，包含不同的内容，使用多种教学方法。国际儿童及青少年金融教育联盟正在领导一个由各国的捐助者、教育提供者、决策者组成的全球网络，试图发布一个全球公认的经济公民框架，并制定相应的教育评估标准。 　　为了促进儿童及青少年的金融行为的积极改变，提升他们的财经素养和能力，融合金融教育、社会教育和生计教育显得非常重要，目前国际上有三个国际组织在这方面取得了显著的成效。 　　国际青年成就组织[Junior Achievement (JA) Worldwide] 　　国际青年成就组织专注于青年发展，通过把金融教育和实际建立及运行商业业务的经验(金融教育和生计教育)相结合的做法，提升青年人的经济公民能力，通过遍布全世界的志愿者服务体系培养青少年准备工作、创业和金融知识等方面的技能。 　　国际儿童储蓄基金会(Aflatoun Child Saving International) 　　国际儿童储蓄基金会通过其在超过100个国家和地区建立起的教育网络，推广融合社会教育和金融教育的课程，该课程包含了社会教育、金融教育和生计教育的五个核心内容：认识和探索自我，权利和责任，储蓄和消费，目标、计划和预算，社会和商业创业。 　　目前该基金会已经研发和推出了从3岁到18岁的三个阶段的课程(3~6岁、6~15岁、16~18岁，在有的国家和地区，甚至延伸至25岁)，其课程已经覆盖了超过120万名儿童和青少年。 　　经济公民教育在中国的初步尝试 　　我国有深厚的商业教育基础，也有存钱和节约的传统。近年来，随着经济的发展，各界人士和政府机构都非常重视针对青年人的创业教育和就业能力的培养。然而，金融教育尚未被重视。经济公民教育更是一个新名词。随着我国市场化的发展和国际交流日益增多，越来越多的有识之士认识到了经济公民教育对于一个人终身发展的价值和作用。 然而，因为我国重文轻商的文化传统，在中小学开展经济公民教育目前还遭遇很多阻力，在很多方面依然困难重重。 　　一方面，很少有人把金融教育、社会教育和生计教育结合开展，另一方面，国家课程体系中还没怎么涉及金融教育的内容，仅仅在“品德与社会”课程中提及部分与钱、商业和经济相关的内容。 　　其次，民间开展面向儿童及青少年的经济公民教育的组织也非常有限，其中来自国外的国际青年成就组织和救助儿童会，以及本土公益组织上海慈善教育培训中心和上海百特教育咨询中心是为数不多的专门开展这方面教育的机构。 　　2011年和2012年，上海5000余名学生连续两次参与(PISA)测试并蝉联世界第一，这些学生还在2013年首度参加了全球18个国家和地区的PISA财经素质测评2014年7月其结果公布，上海市又获得全球第一，这个结果多少有些令人意外，但是相信都会对我国的金融教育政策和现状产生重大影响。随着社会各界的共同关注和努力，我们有理由相信，面向儿童及青少年的经济公民教育必将成为我国基础教育不再“刻意回避”的一道风景。 　　(作者系上海百特教育咨询中心理事长) 　　欢迎各位朋友批评、指正。 　　上海百特网址：www.bebetter.org.cn 　　百特公众微信号：BetterEducation 　　王胜先生邮箱：alan@bebetter.org.cn 　　[1] Marshall, T.H. "Citizenship and Social Class." The Citizenship Debates: a Reader. Minneapolis: University of Minnesota, 1998. 93-111. Print. 　　[2] Kessler-Harris, Alice. “In Pursuit of Economic Citizenship,” Social Politics, vol. 10, no. 2 (summer 2003): 157-175 　　[3] Torney-Purta, J.; R. Lehmann, H. Oswald, W. Schulz. Citizenship and education in twenty-eight countries: Civic knowledge and engagement at age fourteen.. IEA. 2001: p. 169 [2013-01-23]  

王胜：商业和公益融合的教育蓝海

我们现在所处的，是一个金融星球。如果你是金融文盲的话，你失败的概率会比较高。 　　市场经济的发展，让年轻一代需要面对越来越复杂的金融服务和市场竞争，需要对于自己的职业发展、储蓄投资、医疗保险等问题做出更专业、更理智的规划和决策。这对于年轻人的财经素养提出了很高的要求，但是无论是学校还是家庭，眼下都难以提供相匹配的教育资源。对于相对弱势群体的儿童及青少年则更难获取，并很有可能造成“金融文盲”的代际循环。 　　2005年，王胜攻读朱永新教授的博士，并开始参与21世纪教育研究院、新教育基金会的工作。在此期间五王胜发现：教育领域中的优秀理念很多，但是能够实现可复制、可持续的教育项目却很少。基于6年外企中国区总经理的商业经验，他认识到从可复制和可持续的课程导入是一条值得尝试的教育创新之路。 　　2008年，花旗银行的CSR官员找到王胜，希望在高中推广“理财有道”课程。初步尝试后，该课程推广的效果很好。这让王胜感到，青少年财商教育是一片公益蓝海。2009年，王胜和朋友共同发起成立了民办非企业机构——上海百特教育咨询中心，从财商教育开始了教育创新的行动。 　　对于百特，王胜的初衷是尝试一种融合商业思维与公益情怀的社会创新模式：“我在机构内塑造公益基因，打造专业的公益团队，再使用商业模式来创建自我造血功能。随着机构的不断壮大和成熟，开始做财商教育的公众传播和政策倡导，促进更大的社会影响力。通过让公众对经济公民教育有所了解和重视，引发系列的教育创新和变革。” 　　百特试图通过引入和开发符合我国国情的有关课程，及其教育教学方法，帮助儿童及青少年提升公民素养、财经素养和企业家精神这三方面的素养和能力，促使他们成长为会自主管理、共同生活的经济公民，造福自己、家庭和社会。 　　因为机构定位清晰，创办时期的百特很快得到了花旗集团基金会、GSRD企业基金会、巴克莱银行的持续资助，以及国际儿童储蓄基金会的公益授权，在中国推广“Aflatoun”系列课程。几年下来，百特采用体验式学习和陪伴成长的教育方法，形成了一整套帮助儿童及青少年成长为自主管理、共同生活的经济公民的系列教育课程。 　　成立近六年来，百特在机构发展战略方向上面临过两次选择。第一次是在百特发展初期，如果直接把国际财商课程设计为收费课程，在经济上的回报是非常可观的。但王胜意识到在机构初创期，应该先塑造机构的公益基因，而不是追求短期的经济价值。 　　第二次是在国际课程的推广过程中，一线老师在实施课程时，因为缺乏项目效果评估的概念和意识，往往会忽视项目的效果评估，忽视课程对于学生的行为转变的影响，从而影响到项目的可持续发展，王胜决定暂停大规模扩展的势头，而是选择建立能够深耕细作项目的示范学校，这些学校可以较好地实现项目的长期效果，再经由他们去拓展和影响周边的学校。这一战略选择使得机构的项目更为稳健而可持续。 　　成立迄今，百特已经有近54.5万名儿童及青少年受益于百特的多个项目，百特自身也得到了长足的发展，分别在上海、北京、成都、贵阳、南京、苏州、深圳设有办公室，有近40名全职员工，近千名志愿者，为下一阶段引发更为广泛的教育创新打下了基础。  

成长地简介