2013年7月13日—20日，甘肃省天水市甘谷县和清水县的来自不同家庭背景的28名3-6年级的孤儿来到了清水县山门中学，参加了在法国注册的“马大夫之家协会”举办的第一期夏令营活动，阿福童课程作为此次夏令营的开头部分被选在了7月13—15日上午的两天半的时间里。而我有幸给这群可爱的孩子们带去了阿福童课程。
   
  通过从此次夏令营的负责人、各个机构的志愿者老师了解到每一个孩子的大致状况、性格特征后并结合此次培训的目标（孩子们快乐、自信）（包括3名法国老师），给各位老师介绍阿福童课程流程和内容以及所要得到的目标，得到了大家的一致认同。在上课开始前，我问了孩子们三个问题：第一，你叫什么名字（先让他们敢于表达）。第二，你的兴趣爱好是什么?（了解他们的兴奋点和关注点）。第三，你的梦想是什么?（了解孩子们的人生理想和最需要的东西是什么，有需求才有动力）。当每一个孩子在表达前，我和所有老师、学生们都给予热烈的掌声和鼓励，通过不断的掌声、鼓励（包括手势）给孩子们创造宽松的表达氛围。并给稍微活泼的加一个问题（为了自己的梦想，你以后打算怎么做？）。每一个孩子们都勇敢并挺直腰的说完了三个问题，大部分孩子私下说这是他第一次当着这么多人说话，并得到了大家的掌声和鼓励。而阿福童课程只是设置了三个或四个问题，并在孩子发言前、发言中和发言后不断给予掌声和鼓励而已。而寻求表达、认同，想要表达和认同一直都存在于孩子们的心里，阿福童课程只是添加到孩子们心中的催化剂而已，结果却迥然相异，孩子们笑了。
   
   正如担任本次夏令营活动的心理辅导咨询师刘丽娟所说，“孩子们害怕歧视，渴望得到爱，渴望交流，但是平时孩子们和自己的同伴们很少交往，因为他们衣食住行都比不上同伴们，怕同伴们瞧不起，加之要帮自己的监护人做农活，交往的时间就更少了，这次参加夏令营的孩子们虽然大家都有着不同的身世背景，但有一个共同之处就是长期缺乏父母亲的关爱。”刚看到孩子们时，一双双被世界关到门外而冷漠的眼光以及交谈时声音小的夹杂着快要哭出来的声音，让我在7月的炎夏里感到了股股寒意。
   
   在午饭后休息时，和小朋友打完篮球后，我准备回宿舍休息，清水县教育局的张丹老师叫住我，说一个叫马小宝（化名）的小男生一直一个人待在教室里，不愿和别的同学一起在操场上玩耍，张丹老师想和他玩排球，他也不愿意去。张丹老师问我有什么办法。我走到马小宝身边摸了一下他的小脑袋问他叫什么名字，他说叫马小宝，低着头双手不断的摩擦着。我问他今天几岁了，上几年级了，他低着头说9岁，上三年级，声音小的我必须弯下腰才能听到。我说马上就要上课了，胥老师需要你的帮助，你愿意帮助胥老师吗？他第一次微微的抬起头看了下我，什么也没说。我说上课了老师要带教具，一个人带不下摄像机，你愿意帮助我吗？他说愿意。我带他去二楼我的宿舍，他紧紧的抱着摄像机如同至宝似的，我说来背上它，边说边帮他把摄像机背上挂在腰间，瞧瞧这样多帅啊。走到教室，等大家安静的坐下去准备上课之后，我说我今天要特别感谢一个人，我由于要带教具和阿福童娃娃，一个人带不上摄像机，幸亏有一个同学帮我带了摄像机，才让我能准时赶到教室，来和大家一起学习，这个人就是马小宝，大家给他掌声好吗？热烈的掌声穿透教室，马小宝同学站起来深深的给大家鞠了一个躬，说了声谢谢，两个小酒窝的脸上闪现了灿烂的笑容，那笑容真灿烂。
   
   每一个孩子都希望有存在感和被需要的感觉，对这些孤儿来说越发显得弥足珍贵。阿福童课程通过参与式学习让每一个学生都发言，通过团队建设让每一个学生在团队里担任角色，并通过建塔游戏、投篮预算、文艺演出等活动，让大家体验到团队力量强有力的同时，更体会到每一个角色和伙伴的重要性。而在这个过程，阿福童课程又只是催化剂，我们只是设计环节、提供平台给孩子们提供展示自我潜力可能的舞台。
   
   在做建塔游戏时，我给每一个小组提供剪刀、胶带、10张报纸等让孩子们花10分钟时间建一个塔，在建塔的过程中不准发出任何说话和发出声音，最后从高度、牢固度、美观和创造力等四个维度来对各组的小组进行评价和建议。在进行到7分钟时，第四组的就做好而停下来了。我走过去问她们：“还有三分钟呢，你们做好了吗？”“好了”，第四组组长，一个学生头的小女生答道。“你们的塔从美观的角度来看，是已经很好看了，但从高度来说，相比其他组好像还不足哦？”我说。这时，这个学生头、眼睛大大的小女生的话语给我上了深深一课，她说“是的，从高度来说我们是和其它小组有差距的，但我们组塔的美观程度是其它组所不能比的，在四个点中能站住一点，我们组已经很满足和高兴了”，说着就高兴的笑起来了，并用手抚摸了一下她们组所称的“东方明珠宝塔”的圆球。如果不是亲耳所听、亲眼所见，我绝对不敢相信这是一个还在上小学的小女生所说。是的，这些孩子不管是从物质资源还是精神世界和一般孩子是没法比的，更不用说富裕的孩子了，所以他们必须利用自己的有限资源、有计划、有预算的去发展自己的特长和优势，这也正是阿福童课程中“计划和预算”版块的价值之一。
   
   从马大夫之家离开时，暴雨特别大，外面的车在焦急的等着我，我没带伞跑着出去，我本不想让任何小朋友知道我马上要离开了。我跑着时，一个五岁的小朋友拿着比他还大的伞，跑着喊着追着我，一定要给我打伞，我让他快点回去，说雨大。他带着哭呛，要我等他。我等到他，他打伞给我，并送我5个他的喔喔饼干，说：”胥老师很高兴你跟我带来阿福童课堂，这几天是我过得最快乐的。”这时候，所有的孩子都爬在窗口上喊：”胥老师再见，胥老师再见。”夏雨倾倾，声音如雷，我向他们挥手再见。他们喊：”胥老师，我们一定会加油的。”在上阿福童课程的整个过程中，我没说过一句我爱他们或喜欢他们的话，而阿福童课程的价值、理念以及到课程的设计和内容，却总是将爱贯穿在其中。从而也使阿福童课程成为了孩子们成长中的催化剂。